中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

[摘 要] 中職生語(yǔ)文素質(zhì)低下，學(xué)習(xí)效果不理想，是目前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。要解決這一問(wèn)題，必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有興趣學(xué)，并打牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能真正提高中職生的語(yǔ)文素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；興趣；基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0047-01

近幾年來(lái)，中職語(yǔ)文課新的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教材層出不窮，但教學(xué)效果卻不盡如人意，而且常聽(tīng)一些學(xué)生說(shuō)，上語(yǔ)文課是多余的，但在實(shí)際實(shí)習(xí)和工作中，卻表現(xiàn)出語(yǔ)文素質(zhì)低下。

究其原因，在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性認(rèn)識(shí)不足。

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注意以下幾方面。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而克服學(xué)生厭學(xué)情緒，使他們喜歡學(xué)。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！迸d趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴，形式是教師高高站在臺(tái)上，學(xué)生坐在臺(tái)下；方法是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識(shí)有了許多新途徑。課堂上，不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師；不僅教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師；不僅可以發(fā)表贊賞的意見(jiàn)，也可以發(fā)表反對(duì)的意見(jiàn)。因此，我們應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂真正“活”起來(lái)。但中職生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律觀念薄弱，卻往往自以為是，課堂管理困難，因此在教學(xué)中多加入與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，例如在《我的母親》這個(gè)教學(xué)中，可以在備課時(shí)收集一些關(guān)于“母親”的圖片，同時(shí)播放背景音樂(lè)閻維文的《母親》，帶領(lǐng)學(xué)生感受母愛(ài)的至情至深，開(kāi)展主題為“我可親可愛(ài)的媽媽”的晚會(huì)，讓學(xué)生想到家里媽媽的辛苦，更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，吸引學(xué)生注意，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛更加輕松、愉快，更容易使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。

2.經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，喚醒他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)能不斷提高，首先要教師以微笑的面容，親切的話語(yǔ)去感化學(xué)生，親近學(xué)生，善待學(xué)生。中職生長(zhǎng)期以來(lái)在缺少激勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì)。中職語(yǔ)文教學(xué)不存在升學(xué)壓力，教師平時(shí)要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自己，勇于發(fā)言，通過(guò)獨(dú)立思考，相互討論探尋答案，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。在教學(xué)中教師要從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生充滿希望，尤其是對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生，不能訓(xùn)斥，不得懲罰，更不能打擊學(xué)生的積極性，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們，要改變以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生“施舍”知識(shí)的地方，轉(zhuǎn)變教風(fēng)，鼓勵(lì)他們相信自己。真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，使他們真切感到老師和他們是在一起的。這樣不但消除了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，而且在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?！坝H其師，信其道”，尊重學(xué)生的個(gè)性，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，蹲下身子和學(xué)生平等對(duì)話，是當(dāng)前教育界的呼聲。這樣學(xué)生才會(huì)喜歡語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，也就會(huì)喜歡語(yǔ)文課。

二、打牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升文化素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)與素質(zhì)教育相結(jié)合的新型教育模式的推行，基礎(chǔ)知識(shí)是后續(xù)學(xué)習(xí)的能源地，基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)實(shí)與否，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性具有很大的影響。中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)上的落后是全方位的，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力低下，主要表現(xiàn)是：不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的意思，在公開(kāi)場(chǎng)合，不能或不敢清楚表達(dá)自己的看法，閱讀效果差，對(duì)所讀內(nèi)容不能準(zhǔn)確理解，提起寫作就頭疼，勉強(qiáng)寫出來(lái)也是錯(cuò)別字連篇，語(yǔ)句不通，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和消極影響過(guò)大，當(dāng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)教室，面對(duì)課本時(shí)自然會(huì)感到茫然無(wú)助，力不從心。而且中職語(yǔ)文是一門“以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)課程，學(xué)生要在畢業(yè)后憑其所學(xué)專業(yè)求生存，專業(yè)學(xué)習(xí)是重頭戲，因而，從基本知識(shí)抓起是必需的。對(duì)基礎(chǔ)特別差的，大膽地降低要求，哪怕是初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，一步一個(gè)腳印，然后逐步過(guò)渡到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則主要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)做一些專題輔導(dǎo)，做一些專題訓(xùn)練和過(guò)渡練習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，為他們查缺補(bǔ)漏。

中職語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，最好以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)也有幫助，一舉兩得。例如在寫作方面，多開(kāi)設(shè)與專業(yè)課相近的應(yīng)用文體寫作，既進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的從業(yè)技能，將教學(xué)精力放在提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)上，夯實(shí)了基礎(chǔ)，文化素養(yǎng)自然得以提升。職業(yè)教育，任重而道遠(yuǎn)，要適應(yīng)職業(yè)教育，語(yǔ)文課教學(xué)就要更新教學(xué)理念，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)有效地抓好中職學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)。進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使中職生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012（13）.