高職學(xué)校高技能人才培養(yǎng)模式的探究

[摘 要] 隨著技術(shù)的不斷提高，社會(huì)對于高技能人才的需求越來越大。所以各大高職學(xué)校要加強(qiáng)對高技術(shù)人才的培養(yǎng)。從高職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究了高職學(xué)校高技能人才培養(yǎng)模式的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)校；技能人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0042-01

我國高等職業(yè)教育主要以高技能人才的培養(yǎng)為主，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢。有句話說得好：人才興國。在科技日新月異的發(fā)展中，人才的培養(yǎng)是每個(gè)高職院校不可推卸的職責(zé)。在高職學(xué)校教育中，要以構(gòu)建高技能人才的教學(xué)模式為主，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，大大推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。各大高職學(xué)校要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)高技能人才，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做強(qiáng)有力的后盾，為社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

一、高技能人才內(nèi)涵

高技能人才都掌握了專業(yè)的技術(shù)，在理論知識(shí)掌握牢靠的情況下，還具有強(qiáng)大的實(shí)踐能力。高技能人才是人才基本層次中的技能型人才，其工作為工程技術(shù)人員提供了基礎(chǔ)，他們具有精湛的工藝，在實(shí)踐中能解決超出常規(guī)的操作難題。高技能人才主要包括取得高級技工職業(yè)資格的技能型勞動(dòng)人員，其特征總結(jié)為：應(yīng)用性、技能強(qiáng)。隨著科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對高技能型人才的需求也不斷加強(qiáng)，各大企業(yè)為了自身的可持續(xù)發(fā)展，對技能型人才的要求也逐漸提高。

二、高職學(xué)校高技能人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）未能科學(xué)定位高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)

大部分高職學(xué)校培養(yǎng)高技能人才都是以就業(yè)為指導(dǎo)來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出高職學(xué)校未能定位高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。他們忽視了在培養(yǎng)過程中要確定人才培養(yǎng)規(guī)格。在高職人才的培養(yǎng)中，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要鍛煉實(shí)踐操作能力。可是在教學(xué)中，往往不盡如人意。理論知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)都完成得很好，但是實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)卻差得遠(yuǎn)。這樣培養(yǎng)的人才往往不能能達(dá)到高技能人才技術(shù)知識(shí)的要求。

（二）高職院校的教學(xué)方法手段較陳舊

現(xiàn)在一般教學(xué)模式是“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，那什么是“學(xué)中做”？什么又是“做中學(xué)”呢？顧名思義，“學(xué)中做”是以學(xué)生實(shí)踐能力而尋找企業(yè)合作的一種教學(xué)模式，主要是把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，運(yùn)用到生活中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后得以訓(xùn)練；“做中學(xué)”是為企業(yè)需求服務(wù)，是為企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練。這兩種教學(xué)在技巧性過程中都忽視了學(xué)生四項(xiàng)道德以及情感的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生視野狹窄，這種教學(xué)狀況對于培養(yǎng)高技人才很不利。

（三）缺乏“雙師”型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師在培養(yǎng)學(xué)生成為高技能型人才的過程中起著不可磨滅的作用。常言道：師者，傳道受業(yè)解惑也。教師在教學(xué)中占有很大一部分比重。就目前高職學(xué)校的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)看來，還不是很完善。高職學(xué)校中外聘老師的比重在全體教師結(jié)構(gòu)中占一半，這樣就無法確保教學(xué)的穩(wěn)定性，所以學(xué)校要建立完善的制度。從另一個(gè)方面看來，教師嚴(yán)重忽視了實(shí)訓(xùn)課，往往只是加強(qiáng)理論課學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)雙師教師的基礎(chǔ)上，教師要重視實(shí)訓(xùn)課程的開展，以適應(yīng)企業(yè)需求。學(xué)校要不斷引進(jìn)專業(yè)操作能力強(qiáng)的教師來提高雙師教師的能力。對于教師也要加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，在暑假寒假都可以組織教師進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

三、高職學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的途徑

（一）完善課程體系

建立完善的課程體系是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和不同情況，以實(shí)踐為目的，做到因材施教，教師應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備。各大高職學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)社會(huì)需求。

（二）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

在傳統(tǒng)的教育中，教師的素質(zhì)提高，教育質(zhì)量也相對提高。鞏固教師隊(duì)伍的建設(shè)，是高職院校最基礎(chǔ)的工作，也是最關(guān)鍵的一步。在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，幫助高職院校培養(yǎng)出一批懂技術(shù)理論和高技能的全新人才，既提升自身能力，也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校在這方面建設(shè)時(shí)，可以充分利用校內(nèi)資源，利用有限的資源對教師的技能和理論進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。與企業(yè)合作培養(yǎng)“雙師型”教師這一渠道要加以利用和拓展，在此基礎(chǔ)上增加合作機(jī)會(huì)，達(dá)到雙贏的效果，并對研究技術(shù)進(jìn)行推廣，為教師贏得長期和系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)完善“雙師型”教師這一機(jī)制。

（三）改革教學(xué)方法與手段

教師要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法改革，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣。在考核制度中，改變傳統(tǒng)的比賽，增加一些動(dòng)手操作的考核方式，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

四、對學(xué)校內(nèi)部文化加強(qiáng)建設(shè)

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。所以各大高職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，要把學(xué)校特色融入學(xué)校教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)大學(xué)文化和企業(yè)文化的統(tǒng)一。將職業(yè)素質(zhì)教育融入育人過程，把職業(yè)素質(zhì)課和職業(yè)道德教育融入課堂中。

在高職教育中，應(yīng)該著重培養(yǎng)高技能人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。高技能人才在掌握基本知識(shí)以后，還要培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)踐能力。學(xué)校要從實(shí)際情況出發(fā)，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法、師資力量的建設(shè)，為培養(yǎng)高技能人才做充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏東新.高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式研究[D].河北師范大學(xué)，2007.

[2]張菊嬋.江西省高職院校高技能人才培養(yǎng)模式研究[D].南昌大學(xué)，2010.