技工學(xué)校工學(xué)一體化教學(xué)模式改革與實(shí)踐探析

[摘 要] 在時(shí)代的發(fā)展中我國應(yīng)用型人才的需求愈發(fā)突出，在這種情況下技工學(xué)校的作用也逐步凸顯出來。要求技工學(xué)校不僅注重學(xué)生的理論素質(zhì)培養(yǎng)，也關(guān)注實(shí)踐就業(yè)能力的提高，從而真正做到全方位的綜合發(fā)展。也就是說新形勢下，技工學(xué)校為了滿足時(shí)代對人才的需求，打造出更多適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才，以工學(xué)一體化為代表的改革勢在必行。要真正將理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效融合，同企業(yè)攜手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。對技工學(xué)校工學(xué)一體化教學(xué)模式改革與實(shí)踐的有關(guān)問題進(jìn)行了簡要的分析概述。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；工學(xué)一體化；教學(xué)模式改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0040-01

技工學(xué)校的辦學(xué)目的是應(yīng)社會(huì)的需求培養(yǎng)更多的各種技術(shù)技能型實(shí)用性人才，技工學(xué)校更注重對學(xué)生某一專業(yè)的職業(yè)技能的培訓(xùn)。在新時(shí)代新形勢下，技工學(xué)校已經(jīng)得到了人民群眾的普遍認(rèn)同，它正以自身無可替代的特征為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)。在當(dāng)代進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐更是時(shí)代發(fā)展的必然要求，要在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐進(jìn)行更好的銜接和融合，進(jìn)一步滿足社會(huì)生產(chǎn)生活、企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。真正做好技工學(xué)校工學(xué)一體化教學(xué)模式改革與實(shí)踐工作可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、轉(zhuǎn)變師生觀念

當(dāng)前技工學(xué)校進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐的重大問題之一就是技工學(xué)校的一部分教師和學(xué)生思想定位錯(cuò)誤，還沒有從傳統(tǒng)的思想觀念中跳脫出來，仍以傳統(tǒng)的事實(shí)性專業(yè)知識的講授為主要教學(xué)模式。所以技工學(xué)校進(jìn)行學(xué)工一體化教學(xué)模式改革的首要工作就是要轉(zhuǎn)變部分師生陳舊的思想觀念，真正認(rèn)識到學(xué)工一體化的重要性。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)按照夠用、適用的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，以工作和學(xué)習(xí)一體化的模式，在真實(shí)的工作情境中整體提高學(xué)生的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力。學(xué)生在教師的帶動(dòng)下重視實(shí)踐，自覺形成以行動(dòng)實(shí)踐所學(xué)知識，以行動(dòng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)步，真正地參與實(shí)踐中。

二、加強(qiáng)師資力量建設(shè)

當(dāng)前技工學(xué)校中的部分教師并不具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，毫無根基地進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)所建立起的只能是與實(shí)際出入甚大的假象型教學(xué)模式，對學(xué)生無疑是一種耽誤。所以技工學(xué)校加強(qiáng)師資力量建設(shè)，也就是要建設(shè)起有自身發(fā)展特色的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

而要真正建設(shè)起有技工學(xué)校自身獨(dú)具特色的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，就需要技工學(xué)校按照各個(gè)教師的年齡、知識結(jié)構(gòu)等不同因素將教師進(jìn)行分類，而后安排教師進(jìn)入到企業(yè)中率先進(jìn)行實(shí)踐，真正具備工學(xué)一體化教學(xué)的能力。在教學(xué)過程中合理安排配置教師資源，以發(fā)揮不同教師的不同優(yōu)勢。同時(shí)，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)多招募一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士，加入到教師隊(duì)伍中或者定期對教師和學(xué)生進(jìn)行集中講座，傳授經(jīng)驗(yàn)。另外，對教師的培訓(xùn)也不能忽視，要提醒教師提高業(yè)務(wù)水平、技能水平，或者進(jìn)行校園內(nèi)部的技能評比大賽，或者完善與教師綜合素質(zhì)高低的薪酬機(jī)制，以激勵(lì)教師及時(shí)更新提高自身的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而通過一線教師的轉(zhuǎn)變?yōu)榧脊W(xué)校工學(xué)一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

三、營造良好的一體化教學(xué)氛圍

環(huán)境對人的影響不可忽視，所以技工學(xué)校做好工學(xué)一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐工作就要營造一個(gè)全校范圍內(nèi)的良好的一體化教學(xué)模式氛圍。營造良好的一體化教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)以轉(zhuǎn)變師生觀念為基礎(chǔ)，但除此以外還有其他的重要措施。規(guī)范技工學(xué)校教材的編寫開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教材的一體化就是最重要的措施之一。

具體來說就是技工學(xué)校的教材編寫開發(fā)要嚴(yán)格緊靠人社部的《一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)程》，以自身發(fā)展定位和自身特色為基礎(chǔ)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，并參考相關(guān)的技師、高級技工職業(yè)資格考評方法，從而編寫真正具備科學(xué)性、梯次性、可操作性以及規(guī)范性的適合技校學(xué)生的教材。在教材中突出培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，體現(xiàn)出對學(xué)生公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力三種能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)以致用，在實(shí)踐中進(jìn)一步落實(shí)工學(xué)一體化

實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識的最終目的，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。所以技工學(xué)校進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐工作的重點(diǎn)就是學(xué)以致用，在實(shí)踐中進(jìn)一步落實(shí)工學(xué)一體化。

而實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的主要載體，技工學(xué)校更是應(yīng)當(dāng)給予充分重視，所以技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇與自身發(fā)展方向更對口的企業(yè)，與企業(yè)進(jìn)行密切合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，接受企業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，甚至直接培育企業(yè)所需要的人才。同時(shí)，技工學(xué)校內(nèi)部加大資金投入，按照“課堂即車間”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，從而擴(kuò)大對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提高范圍，進(jìn)一步將課堂理論知識與真實(shí)工作情景相融合，實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)一體化。

以上所說的就是技工學(xué)校做好工學(xué)一體化教學(xué)模式改革和實(shí)踐工作的具體辦法，從這些角度入手就可以更好地幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)

“校中廠、廠中?！钡墓W(xué)一體化教學(xué)模式改革是技工學(xué)校在新時(shí)代面對新挑戰(zhàn)、新要求的必經(jīng)轉(zhuǎn)型路線。為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)不同職業(yè)環(huán)境、不同崗位技能的要求，為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就要將課堂的理論知識學(xué)習(xí)與課后的實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從新手到專家并獲得最終成就的人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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