實(shí)現(xiàn)中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能一體化教學(xué)改革

[摘 要] 如今中職學(xué)院遍布各大城市，雖然院校較多，但是學(xué)院的管理期望值不高。因中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)底子薄弱，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自我控制能力也不夠強(qiáng)，所以如果中職院校的教學(xué)管理上疏忽的話那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大。就實(shí)現(xiàn)中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能一體化教學(xué)改革進(jìn)行分析與探討，結(jié)合當(dāng)下中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)電工技能一體化為最終目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；電工技術(shù)；基礎(chǔ)與技能；一體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0039-01

目前中職院校里電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有兩個(gè)去向：一個(gè)是繼續(xù)教育也就是去本科或者專科學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造相關(guān)專業(yè)；另一個(gè)就是去與機(jī)電相關(guān)的企業(yè)工作。無(wú)論是選擇哪一種去向，學(xué)生本職專業(yè)知識(shí)必須達(dá)到中職院校的畢業(yè)要求，對(duì)于繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)中職院校時(shí)期所學(xué)的基礎(chǔ)是繼續(xù)教育的底子，所以要求學(xué)生有較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)積累。而對(duì)于去企業(yè)上班的學(xué)生來(lái)說(shuō)也一樣，進(jìn)入企業(yè)后必須要以所學(xué)專業(yè)的底子作為依據(jù)進(jìn)行工作的延伸，所以中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)非常重要，但是如今的中職院校在一些教學(xué)策略上不夠規(guī)范。

一、中職院校教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校管理制度松懈，沒(méi)有將其真正的教育理念呈現(xiàn)出來(lái)。本身中職的學(xué)生在自我控制能力上就偏弱，并且學(xué)生的底子較弱，學(xué)校的這種對(duì)教育的不負(fù)責(zé)任直接影響學(xué)生的一生。管理松懈讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活變得更加懶散，也讓學(xué)生形成了很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，這是中職院校教學(xué)現(xiàn)狀上最嚴(yán)重的問(wèn)題。

2.電工基礎(chǔ)知識(shí)與技能技術(shù)無(wú)法較好結(jié)合，不能實(shí)現(xiàn)一體化目標(biāo)。受制于教學(xué)條件，教師在講解專業(yè)知識(shí)之后未能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技能操作來(lái)鞏固知識(shí)，讓學(xué)生更深入地了解，這是很多中職院校如今最普遍的教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的電工基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)不能很好地跟上，影響了學(xué)生接下來(lái)知識(shí)的理解。

二、實(shí)現(xiàn)中職電工基礎(chǔ)技術(shù)與技能一體化的措施

1.在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，打破舊的教學(xué)理念，以學(xué)生為主，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知的能力，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上更為主動(dòng)，以結(jié)合技能進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立思考的能力。例如：電工基礎(chǔ)主要是講解電工專業(yè)知識(shí)，包括身邊接觸的電線，電纜，空開等。在老師的施教上應(yīng)結(jié)合身邊電工專業(yè)涉及的例子，讓電工基礎(chǔ)知識(shí)與技能相融合。老師可以拿實(shí)際的電工基礎(chǔ)工具進(jìn)行引導(dǎo)，就拿空開來(lái)說(shuō)：老師完全可以在授課的同時(shí)借用空開實(shí)物進(jìn)行講解，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)又可以將技能演示給學(xué)生，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)模式。

2.在教學(xué)上加強(qiáng)管理，提高師資力量的配備，在電工基礎(chǔ)與技能學(xué)習(xí)中，合理安排課程，讓操作跟上系統(tǒng)講課，合理地將學(xué)生分組，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：數(shù)字控制電路是電工專業(yè)的一個(gè)必要課程，并且數(shù)字控制電路教學(xué)多以操作為主，也就是在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后會(huì)有一個(gè)操作任務(wù)，設(shè)計(jì)電路來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路控制的要求。所以在類似技能操作性較強(qiáng)的科目上需要老師合理利用教學(xué)資源，在有效的時(shí)間內(nèi)，完成設(shè)計(jì)，將知識(shí)的完整性與靈活性及時(shí)傳授給學(xué)生，采用基礎(chǔ)知識(shí)與技能一體化教學(xué)模式，讓中職學(xué)生能夠?qū)W好專業(yè)知識(shí)，為日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.電工基礎(chǔ)與技能一體化還表現(xiàn)在對(duì)于知識(shí)的完善與創(chuàng)新上，要讓如今的中職學(xué)生學(xué)習(xí)思路超越書本，凌駕于科技基礎(chǔ)之上，讓書本的知識(shí)與技能達(dá)到一定的技術(shù)創(chuàng)新。所以中職老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，然后應(yīng)用在技能學(xué)習(xí)上，開發(fā)中職學(xué)生的思路。例如：關(guān)于電工基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用上，自己設(shè)計(jì)電路來(lái)控制一個(gè)機(jī)器，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，利用電線、開關(guān)、機(jī)器。當(dāng)開關(guān)閉合機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，這只是教材要求的設(shè)計(jì)，內(nèi)容固定。但是為了更好地顯示機(jī)器是否運(yùn)行，并且方便觀察，所以中職教師可以利用并聯(lián)，在電路上安裝指示燈，實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新的應(yīng)用與基礎(chǔ)知識(shí)一體化操作。

三、實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能一體化的意義

1.對(duì)于校方而言，實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能一體化是教學(xué)的提高與完善，能增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓中職院校成為具有潛力的專業(yè)學(xué)校。無(wú)論是自身發(fā)展還是招生引資都將成為最有利的證明，所以中職院校整個(gè)學(xué)校資質(zhì)的提升對(duì)于未來(lái)的發(fā)展意義重大。

2.對(duì)于學(xué)生而言，在宏觀上學(xué)校的提升意義較大，而我們學(xué)生最主要的目的就是學(xué)到本領(lǐng)，是微觀上的。實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能一體化，幫助學(xué)生更好地了解這門專業(yè)，學(xué)起來(lái)也得心應(yīng)手，并且未來(lái)無(wú)論是繼續(xù)教育還是進(jìn)入工作崗位都可以勝任，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的好處。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)中職電工基礎(chǔ)技術(shù)與技能一體化，各大中職院校也在全力配合教育制度的改革，為的也是讓中職學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地將這門專業(yè)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，做到融會(huì)貫通，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀青年。

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