微課技術(shù)支持下的中職課堂有效性探索

[摘 要] 中職學(xué)生普遍存在對學(xué)習缺乏主動性的問題。我國社會在不斷地發(fā)展，微課的應(yīng)用越來越廣泛，有很好的開放性和參與性。教師在實際的教學(xué)過程中，把微課引入中職課堂上，可以吸引學(xué)生眼球，增加學(xué)習興趣。通過微課的使用，中職課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，對微課在中職課堂的有效性展開了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職課堂；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0036-01

現(xiàn)如今，社會越來越信息化，微時代已經(jīng)走進了我們的生活。同時，人們也越來越關(guān)注中職教育，如何提高中職課堂的有效性是廣大師生需要重點考慮的問題。在中職課堂中，普遍存在著一些問題，制約了課堂的有效性。微課的提出與應(yīng)用，為提高中職課堂的有效性指明了方向。

一、微課定義以及制作的方法

（一）微課的具體定義

微課是一種新型的教學(xué)模式，簡單來說，微課就是通過視頻來進行教學(xué)。制作方法其實很簡單，可以是錄制PPT，制作或者播放動畫視頻，或者是教師手寫筆進行錄制，或是教師邊寫邊講邊進行錄制等等，教師可以把整個微課或者其中一部分傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載或者直接瀏覽，學(xué)生可以通過微課進行知識的學(xué)習或者復(fù)習 [1]。

（二）微課具有的特點

微課教學(xué)模式有著自己獨特的特點，通過視頻長短的控制來控制微課的時長。學(xué)生能夠下載整個視頻，也可以下載其中的一部分來學(xué)習。現(xiàn)如今，在學(xué)生中手機以及電腦已經(jīng)很普及了，和書本相比，學(xué)生對電子設(shè)備有著很高的興趣，在網(wǎng)上下載教師上傳的微課，使學(xué)生的學(xué)習不再局限于課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性。

二、微課支持下課堂的有效性

中職教育主要的就是對學(xué)生技能進行培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生都希望畢業(yè)后可以掌握一定的知識和技能，在就業(yè)時增加自身的競爭能力。中職學(xué)校往往比較關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的技能，卻不重視課堂的教學(xué)。在中職課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習興趣不是很高，覺得理論知識沒什么太大的用處，所以，就不會很認真地聽講。中職教師對課堂教學(xué)也不夠重視，只是進行機械的講解，沒有發(fā)揮出學(xué)生主體的地位，采用填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生的基本需求，導(dǎo)致學(xué)生對課堂的興趣不大，還會產(chǎn)生消極的情緒，一些中職教師的教學(xué)理念本身就存在問題，實際的課堂中就會無形地把這個問題放大 [2]。但是通過微課的應(yīng)用可以有效地解決上述問題。

三、微課在中職課堂上的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教學(xué)效率不高，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都比較辛苦，回報卻不高，事倍功半。微課的應(yīng)用使教師可以為所有的學(xué)生提供服務(wù)，依據(jù)學(xué)生個體的特征，學(xué)生自己就可以制定學(xué)習計劃，通過微課還可以鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高學(xué)習效率。在制作微課時，教師要梳理知識，提高微課水平，從而提高中職課堂的有效性。

（一）進行課前預(yù)習

中職數(shù)學(xué)的課本中基礎(chǔ)性知識比較多，比如一些概念和推理，學(xué)生完全可以進行自學(xué)，或者是教師稍微給予點撥就明白。學(xué)生預(yù)習時，教師要加以指導(dǎo)，并可以邊指導(dǎo)邊錄制，再加上一些提醒語，之后進行視頻剪輯，制作出一個大約五分鐘的微課，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生瀏覽或下載。這種微課的應(yīng)用，可以使學(xué)生慢慢地學(xué)會預(yù)習，并學(xué)會自學(xué)。掌握了預(yù)習方法后，課堂教學(xué)的效率就會得到提高 [3]。

（二）在課堂中微課的具體應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識相對來說還是比較抽象的，如果僅僅是教師進行口述很難讓學(xué)生有比較深刻的記憶。所以，對于一些抽象的知識點，教師可以制作相應(yīng)的微課來進行知識的講解。比如，在講到向量時，教師可以制作出PPT來形象地講解與向量相關(guān)的知識點。

（三）微課在課堂后的應(yīng)用

學(xué)生在課堂中的學(xué)習程度、效果肯定不同，一些學(xué)生對于課堂上所講解的知識點或多或少地存在不理解的地方，并且教師沒有時間進行反復(fù)的講解。所以，教師把難懂的知識點講解過程錄制下來，供學(xué)生在課后反復(fù)地觀看。

教師在制作微課前，可以充分考慮學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的意見來制作微課。

四、微課教學(xué)時應(yīng)注意的問題

對于微課來說，中職教師在應(yīng)用時要科學(xué)合理，不能盲目和盲從地就開始使用。中職教育的目的就是對學(xué)生技能進行培養(yǎng)，課堂時間本來就很少，所以教師制作微課的長短要恰到好處，不要太長也不要太短，太長會占用課堂的時間，影響教學(xué)進度，太短則無法發(fā)揮作用。還有教師要把握微課的使用頻率，不要太頻繁，以免學(xué)生失去興趣。雖然微課對學(xué)生的學(xué)習自主性有一定的正面影響，但是對于那些不具有很強積極性的學(xué)生，最好組織學(xué)生一起觀看 [4]。

科技在高速發(fā)展，信息技術(shù)也得到了充足的發(fā)展，其普及的范圍也越來越廣泛，很有發(fā)展前途。微課在中職課堂中的使用，體現(xiàn)了現(xiàn)代科技與教育的結(jié)合，為教學(xué)方式打開了一個新的思路。學(xué)校和教師對中職課堂要給予充分的重視，通過課堂教學(xué)以及自主學(xué)習，使學(xué)生可以很好地運用微課，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

參考文獻：

[1]廖國升.基于微課背景下中職會計課堂教學(xué)模式探討：以出納實務(wù)課為例[J].廣東教育（職教版），2015，43（7）：92-93.

[2]胡海兵，羅玉蘭.對運用微課提升中職選修課教學(xué)有效性的思考：以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》為例[J].職業(yè)教育，2015，24（6）：18-20.

[3]龔衍英.中職英語課堂利用微課教學(xué)的意義和策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，16（19）：294-295.

[4]李艷麗.微課提升了中職語文課堂教學(xué)的有效性[J].都市家教（上半月），2015，34（7）：15.