新時(shí)期初中班主任素質(zhì)探究

[摘 要] 作為一名初中班主任，教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？在傳統(tǒng)的班級(jí)工作開(kāi)展中，學(xué)校都是根據(jù)教師的年齡決定教師能不能去做班主任，其實(shí)這樣做是不對(duì)的。教學(xué)工作能否正常開(kāi)展，都需要班主任具備一個(gè)良好的素質(zhì)，那么，作為初中的班主任，教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？

[關(guān) 鍵 詞] 初中班主任；素質(zhì)研究；班級(jí)工作

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0192-01

一、為什么要關(guān)注班主任的素質(zhì)

班主任在班級(jí)工作中處于一個(gè)“領(lǐng)頭羊”的位置，他幫助其他教師去更好地開(kāi)展教學(xué)工作，為班里樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。班主任工作的好壞直接影響著班級(jí)的風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，因此這就要求作為一名班主任要具備很高的素質(zhì)才能正常地管理班級(jí)的工作。學(xué)校一定要關(guān)注班主任的素質(zhì)。

二、班主任應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)

（一）教師要具有師德

很多班主任并不能意識(shí)到自身工作的重要性，他們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度就是只關(guān)注成績(jī)比較好的學(xué)生，不去關(guān)注學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，甚至有的班主任會(huì)經(jīng)常諷刺、挖苦學(xué)生這種班級(jí)工作的開(kāi)展嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)教學(xué)失去了興趣，甚至有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過(guò)早輟學(xué)的現(xiàn)象，不得不說(shuō)這跟班主任的工作開(kāi)展是有著一定關(guān)系的。因此這就要求我們的教師要有一定的師德，那么教師應(yīng)該具有怎樣的師德呢？首先，要具備關(guān)愛(ài)之心，把自己當(dāng)作學(xué)生的第二家長(zhǎng)，愛(ài)自己的學(xué)生，設(shè)身處地地為自己的學(xué)生著想，而不是把自己去定位為“班級(jí)管理者”，去對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行呵斥，對(duì)學(xué)校的一些新制度進(jìn)行傳達(dá)，時(shí)時(shí)刻刻去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通并提供幫助，對(duì)于不遵守班級(jí)制度的學(xué)生不是直接進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)而是耐心地引導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)愿意與教師進(jìn)行溝通，班級(jí)工作才能正常開(kāi)展。

（二）班主任要有管理的素質(zhì)

所謂管理的素質(zhì)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中具備管理的才能。不是隨便指派哪個(gè)學(xué)生成為什么班干部就可以的，在傳統(tǒng)的班級(jí)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)于班干部的制定都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而定，學(xué)習(xí)好的學(xué)生似乎就是“十項(xiàng)全能”，既能擔(dān)任課代表又能擔(dān)任體育委員，其實(shí)這種做法是不對(duì)的，教師在管理班級(jí)的過(guò)程中，要充分觀察學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展來(lái)進(jìn)行工作的委任，有的學(xué)生可能文化課的學(xué)習(xí)弱一些但是這并不影響他擅長(zhǎng)體育，因此教師可以根據(jù)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)讓他負(fù)責(zé)班級(jí)中一些體育活動(dòng)的開(kāi)展，讓他找到自己能為班級(jí)作貢獻(xiàn)的途徑，這樣他才能更加熱愛(ài)這個(gè)班集體，再比如有的學(xué)生在美術(shù)、音樂(lè)這方面很有感覺(jué)，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓她去競(jìng)選文藝委員，負(fù)責(zé)班級(jí)文藝方面工作的開(kāi)展，這樣的班級(jí)管理形式讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到班級(jí)的工作是需要自己的，因而增加班級(jí)榮譽(yù)感，努力去突破自己。

（三）班主任要敢于突破傳統(tǒng)

傳統(tǒng)意義上，班主任的工作信奉的一般都是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、約束的時(shí)候一般都是不厭其煩地進(jìn)行講道理，不管學(xué)生是否能夠接受這個(gè)方法，教師都一直按照這個(gè)方法來(lái)進(jìn)行管理，新時(shí)期班主任的工作就不能再按照老一套的法則來(lái)進(jìn)行了，班主任在開(kāi)展班級(jí)工作的時(shí)候要敢于突破傳統(tǒng)管理模式所留下來(lái)的教條。比如，班級(jí)的A任課老師反映某同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，班主任這個(gè)時(shí)候找學(xué)生談話不能直接就說(shuō)：“聽(tīng)A老師反映在上課的時(shí)候你不認(rèn)真聽(tīng)講，你這樣不行啊，成績(jī)會(huì)下滑的?！比缓笤俳o學(xué)生講一堆大道理。學(xué)生對(duì)于這種教育的模式感到很反感，教師可以先去觀察學(xué)生，看看學(xué)生最近的表現(xiàn)，弄清楚學(xué)生最近不愛(ài)認(rèn)真聽(tīng)講的原因，是因?yàn)椴幌矚g這門課程還是因?yàn)樽罱詰偕狭诵≌f(shuō)，還是有什么心事，教師只有充分去了解學(xué)生，才能突破傳統(tǒng)的教條式的教育模式，才能真正地了解學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)保駕護(hù)航。突破傳統(tǒng)并不是指?jìng)鹘y(tǒng)的教育理念有錯(cuò)誤，而是要求教師不要一味地給學(xué)生灌輸“心靈雞湯”，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)再開(kāi)展教學(xué)。

三、如何培養(yǎng)班主任的這些素質(zhì)

既然說(shuō)班主任要具有很多各方面的素質(zhì)，那么學(xué)校應(yīng)該如何去培養(yǎng)班主任的這些素質(zhì)呢？首先，可以定期請(qǐng)一些優(yōu)秀的班主任來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，讓班主任從中學(xué)習(xí)到一些東西；其次，要經(jīng)常開(kāi)展班主任調(diào)研工作，讓老師分別說(shuō)出自己班級(jí)存在的一些問(wèn)題，讓其他班主任提供一些具有可行性的建議，大家的經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)就能組成一個(gè)班級(jí)管理策略的小文章；最后，學(xué)校要經(jīng)常往班主任辦公室投放一些關(guān)于班級(jí)管理的期刊，讓教師在不忙的時(shí)候去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

希望我們的學(xué)校都能去關(guān)注班主任的素質(zhì)，因?yàn)榘嘀魅蔚乃刭|(zhì)關(guān)系到整個(gè)班級(jí)各方面的進(jìn)步與發(fā)展，也希望我們班主任能夠正試自己的工作，時(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并改善自身的素養(yǎng)，從而更好地去管理班級(jí)的工作，讓我們的學(xué)生能有一個(gè)健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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