農(nóng)村中職生心理健康教育之我見

[摘 要] 農(nóng)村中職生由于文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明、興趣缺乏、動(dòng)力不足、學(xué)不得法，影響了正常的學(xué)習(xí)。分析了中職生的學(xué)習(xí)心理，提出了應(yīng)對策略，為中職學(xué)校提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；學(xué)習(xí)心理；問題；分析

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0188-01

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，如何將中職生培養(yǎng)成社會(huì)的有用之材，就成為中職學(xué)校亟待解決的問題。因此，開展學(xué)習(xí)心理問題的研究，了解中職生學(xué)習(xí)過程中的心理障礙、形成原因，并提出相應(yīng)的對策，對職業(yè)教育工作有著極大的推動(dòng)作用。

一、中職生學(xué)習(xí)心理問題及分析

中職生的心理問題，歸結(jié)起來有以下幾方面的表現(xiàn)：

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，不愿學(xué)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于學(xué)習(xí)上沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期安排，內(nèi)驅(qū)力不足，總認(rèn)為自己“天生不是學(xué)習(xí)的料”，懶于用功、不在乎成績、精神頹廢、無所事事，很少享受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，結(jié)果缺乏動(dòng)力，不思進(jìn)取，得過且過，荒廢

學(xué)業(yè)。

（二）學(xué)習(xí)興趣缺乏，不好學(xué)

中考失利和學(xué)習(xí)上的多次失敗，使他們對學(xué)習(xí)失去了興趣，成績很低。由于原來基礎(chǔ)差，剛開始沒有引起重視，日積月累，問題越積越多，成功的體驗(yàn)越來越少，學(xué)習(xí)興趣也越來越弱，時(shí)間長了，就失去了學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度消極，不樂學(xué)

不少中職生缺乏積極學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，常有焦慮緊張、情緒惶恐、抑郁沉悶等不良學(xué)習(xí)情緒。上課時(shí)情緒緊張，害怕回答問題，聽課霧里看花、不知所云，態(tài)度消極，不樂意學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)意志缺乏，不勤學(xué)

由于自制力差、意志不強(qiáng)、缺乏積極向上的態(tài)度，結(jié)果遇到困難就退縮，遇到問題就屈服，學(xué)習(xí)中常常失敗多于成功，越學(xué)不好越?jīng)]毅力，近而造成惡性循環(huán)，嚴(yán)重的甚至自暴自棄。

（五）學(xué)習(xí)性格有缺陷，不善學(xué)

中職生缺乏良好的學(xué)習(xí)性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、方法欠缺，表現(xiàn)在：

1.聽課不專心。不能把注意力長時(shí)間集中于學(xué)習(xí)，心猿意馬，心不在焉，很容易被其他人或事吸引，無法平靜下來學(xué)習(xí)。

2.不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間。學(xué)習(xí)上無計(jì)劃、無目標(biāo)、無措施，有的雖然忙忙碌碌，但忙不到點(diǎn)子上，不善于擠時(shí)間。

3.不求甚解，死記硬背。學(xué)習(xí)上有問題不問、不懂裝懂、不求甚解、無責(zé)任心、不講究方法和技巧、死記硬背，還停留在最低形式的學(xué)習(xí)階段。

4.學(xué)不得法，效率低下。課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生；聽課時(shí)開小差，不專心聽講，課內(nèi)不做筆記，抓不住要領(lǐng)；課后不復(fù)習(xí)，聽完課就忘記，學(xué)習(xí)上惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)不得法。在看書和聽課時(shí)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，顧此失彼，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間與精力。

（六）學(xué)習(xí)態(tài)度消極逆反，不想學(xué)

逆反心理嚴(yán)重阻礙著中職生的身心發(fā)展，他們往往會(huì)和老師唱反調(diào)，老師說向東，他偏向西；老師說白的，他偏說是黑的；這種消極逆反心理容易產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等。

二、中職生學(xué)習(xí)心理問題的應(yīng)對措施

（一）重視學(xué)習(xí)心理健康教育

學(xué)校各方面的工作，都和教育密不可分。因此，學(xué)校要將學(xué)習(xí)心理教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)，分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面。教師應(yīng)學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識(shí)，掌握學(xué)生的心理傾向，講究科學(xué)教育方法，注意批評的藝術(shù)性，對待每個(gè)學(xué)生一視同仁。

（二）構(gòu)建全方位的心理健康教育體系

1.開展專項(xiàng)心理健康教育

針對學(xué)生普遍存在的心理問題，通過開展心理健康講座、開設(shè)心理健康教育課和心理咨詢門診等方式，幫助學(xué)生掌握心理健康基本知識(shí)，克服學(xué)習(xí)中存在的不良心理，及時(shí)矯治學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的焦慮、煩惱等問題，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地學(xué)好每一門課程。

2.在學(xué)科中滲透心理輔導(dǎo)

學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)，各科教師要把心理健康教育滲透于教學(xué)之中，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生形成認(rèn)真、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)、勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在德育活動(dòng)中滲透心理教育

學(xué)校要以德育活動(dòng)為載體，有意識(shí)地進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，使心理輔導(dǎo)與德育教育活動(dòng)緊密配合、互相促進(jìn)。積極開展豐富多彩、積極向上的科技、文化、藝術(shù)、體育等活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，改善學(xué)生的心理環(huán)境，提高其自信心和成功感。

4.在班主任工作中滲透心理健康教育

一位優(yōu)秀的班主任就是一位好的心理工作者。班主任不僅要教育學(xué)生如何做人，更要指引學(xué)生如何成才。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的成功與快樂。要建立科學(xué)的評價(jià)制度，對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、全面的評價(jià)，使學(xué)生獲得不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

5.要加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為教育

學(xué)校要重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，制定學(xué)法指導(dǎo)專題教育計(jì)劃，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)過程中。教師可以在學(xué)法指導(dǎo)中傳授一些查閱工具書、網(wǎng)絡(luò)搜索、運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律等方法，改變其學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)支配時(shí)間，學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)方法，做到有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

總之，職校生是一個(gè)不容忽視的社會(huì)群體，他們富有活力，充滿朝氣。探究中職生的學(xué)習(xí)心理障礙及其對策，將有助于把握其學(xué)習(xí)的特殊性，了解其心理需求，引導(dǎo)他們克服各種心理障礙，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

汪世濤.談農(nóng)村中職學(xué)校校本化心理健康教育的方法[J].學(xué)周刊，2015（11）.