中職護理專業(yè)教師兼任班主任工作的探討

[摘 要] 從作為護理專業(yè)教師，通過兩個護理班的學生管理的嘗試，從學生入學到實習到畢業(yè)從專業(yè)的角度施加影響，引導學生認識專業(yè)、學生管理與教學共同進步，建立班級護理文化，多種方式跟蹤指導實習和就業(yè)。在培養(yǎng)學生的綜合素質方面比專職班主任更有優(yōu)勢。

[關 鍵 詞] 護理專業(yè)教師；班主任；教學活動

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0166-02

班級是教育活動的基本組織形式，班主任是班級的組織者和管理者。班主任既是一位職權不大，責任重大的領導者、組織者，同時又是學生的朋友、引路人和精神關懷者。與小學、初中相比，中職學校班主任的許多職能有所弱化，但仍在學生的學習、生活等方面起著重要作用，班主任的學識和品行對學生有著潛移默化的影響。護理專業(yè)是實踐性很強的學科，而護理專業(yè)教師兼職班主任則更能游刃有余地培養(yǎng)學生的綜合素質。筆者作為護理專業(yè)教師，擔任本校中專護理2011級、2014級的班主任，對此進行了嘗試，從學生入學到實習到畢業(yè)，從護理專業(yè)角度對他們三年學習施加影響，現(xiàn)總結如下：

一、借助人文關懷，帶學生了解護理

本校在學生入校第一周會進行入學教育，其中包括入學專業(yè)教育，是由護理專業(yè)教師給學生做專業(yè)、未來就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的介紹。大部分中職護理學生選擇就讀護理專業(yè)時對護理專業(yè)的內涵并不了解，或是因為家長要求，或是因為朋友介紹，亦或是因為分數(shù)對選擇的限制，又或是出于將來就業(yè)的考慮，這使學生的入學動機不明確，導致其不能形成積極穩(wěn)定的學習態(tài)度，學習缺乏目標。同時作為班主任的護理專業(yè)教師，在入學教育時就可以用自己專業(yè)知識的儲備和對專業(yè)的領悟，幫助學生盡早熟悉專業(yè)，帶領他們走進護理的世界，包括了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和最新進展，了解本專業(yè)的未來前景和社會需求。在這一方面，專業(yè)教師同時擔任班主任具有普通的專職班主任無法比擬的優(yōu)勢，他們對專業(yè)的認知將直接影響本班學生的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，這種影響將進一步轉化成學生學習的動力。

在學生眼中，專業(yè)教師是對本專業(yè)有所造詣的人，是掌握和精通本專業(yè)知識和專業(yè)技能的人。與其他教育者不同，專業(yè)課教師的權威并非行政的或者管理的權威，而是專業(yè)的權威，這種權威是比較客觀的，容易被學生認可和接受。所以，以今后的班級管理中，學生也受到這種客觀權威的影響，更容易形成良好的班風和學風。

二、多方位了解學生，促進專業(yè)教學和學生管理齊進步

護理學是一門技能應用型學科，其人才培養(yǎng)不僅關注學生理論的掌握，還注重技能的提升和職業(yè)素質的培養(yǎng)。因此，護理專業(yè)教師兼任的班主任在教學方面具有專職班主任不可比擬的優(yōu)勢。作為班主任，與學生接觸的機會較多，對學生的入學基礎、性格和學習態(tài)度有更深入的了解，所以在教學中，可以根據(jù)學生的具體情況，選擇多樣化的教學方法；實訓課可根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)選出最適合的學生擔任小組長，從而帶動其他組員共同進步，提高教學效果。專業(yè)教師有多年臨床工作和教學經驗，也有較豐富的人生閱歷，在課堂教學和課后交流中，較易體察和感受學生的情緒，及時發(fā)現(xiàn)學生思想方面的問題，同時以過來人的身份把自己的經歷和人生經驗與學生分享，教會學生學會生活，學會做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能對學生起到很好的指導作用。另一方面，從任課教師的角度觀察學生的學習能力和態(tài)度，進一步全面掌握學生的情況，對其有客觀真實的評價，在班級管理及思想教育中更具說服力和影響力。

三、利用專業(yè)優(yōu)勢，建設班級護理文化

我校為全面落實立德樹人的根本任務，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，貫徹執(zhí)行中職生德育大綱，創(chuàng)新思路，引入醫(yī)院護理文化，完善班級管理機制，培養(yǎng)學生自我管理能力，提升學生的職業(yè)道德素質及綜合素質，形成學校的教育品牌特色。具體內容包括：（1）按照學?！吨新氉o理學生行為管理規(guī)范》有關要求，在護理專業(yè)的班級中實施“護理制”班級管理制度，按照醫(yī)院護理部管理模式，在班級成立“學生護理部”，實行層級管理制；（2）在學生宿舍按照醫(yī)院的“病區(qū)”管理模式，實行責任護士制度；（3）在學生中實行護理禮儀規(guī)范化培訓，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)形象；（4）加強護理專業(yè)學習和技能訓練，在護理考證過程中實行“一幫一”活動。

在實施上述措施過程中，同時是專業(yè)教師的班主任利用專業(yè)優(yōu)勢，使上述工作順利有效地開展。參考護理管理的層級模式，成立學生護理部，指導學生做好通知和要求的下傳，做好班級學生學習、紀律和宿舍內務情況的上報，逐級管理，各司其職，明確責任，制定崗位責任制；宿舍“病區(qū)”管理模式中，所有內務責任到人，“五常法”管理宿舍用物。在禮儀訓練中，利用自身對專業(yè)禮儀的理解，對學生的禮儀動作、姿態(tài)進行有針對性的指導，同時在專業(yè)課上可以檢驗訓練的效果。在每年的職業(yè)禮儀競賽中，專業(yè)教師的班主任可以對本班的節(jié)目做好把關和指導，并提出建設性意見，使節(jié)目具有表演美感的同時更突出專業(yè)性。在學習上，班主任要根據(jù)對學生的整體了解，找出成績優(yōu)秀的學生和成績相對落后的學生組對，實行“一幫一”，從而達到一起學習、共同進步的效果。這些恰恰體現(xiàn)了護理專業(yè)的協(xié)作性和合作性。上述措施實施時，均以班級為單位進行考核，有利于班級之間在學習和紀律上形成你追我趕的氛圍，建立集體榮譽感、團隊協(xié)作精神和團結互助意識。護理專業(yè)文化是全班同學更好地應對未來護理崗位的共同信念，并以這些信念支配他們職業(yè)生涯中的行為方式，有利于縮短學生畢業(yè)后進入醫(yī)院工作的適應期。

四、臨床實習離校不離視線，多種方式跟蹤指導實習和就業(yè)

學生進入臨床實習時暫時離開了學校，由于沒有教師的直接監(jiān)管，學習自覺性又不夠強的情況下會產生松懈情緒。每天忙于倒班，休息時間只顧休閑，勢必把所學的知識遺忘。班主任要做好引導和督促工作，通過建立班級QQ群或電話聯(lián)系，及時跟蹤學生和工作情況，定期布置學習任務。實踐證明，電話聯(lián)系學生，尤其是與學困生聯(lián)系，不但可以加強師生的情感交流，讓學生感覺到班主任仍然在關注他們，符合以人為本的教育教學理念，還會使尚未復習或者復習較慢的學生心存愧疚，從而加快復習進度。

剛剛踏入臨床實習崗位的護理實習生，由于長期在校學習，社會經驗欠缺，難免會遇到不順心：面對一些要求較苛刻的患者束手無策；因語言表達能力欠佳，造成溝通障礙；有些帶教本身經驗不夠豐富，無法向護生傳授知識技能及理念；有時帶教對護生實習中出現(xiàn)的問題沒有正確地引導和糾正。諸如此類的情況，護生實習初期特別容易失去信心，嚴重影響后期實習。此時作為專業(yè)教師的班主任既是專業(yè)的引導者，也是煩惱的傾聽者，也是困惑的解開者，可以通過QQ群或電話等方式，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵他們說出實習遇到的煩惱，并做出對應的開導和關心，幫助他們盡快熟悉環(huán)境，縮短不適應期。

經過實習階段的成長和對實習單位的了解，學生對自己的專業(yè)有了更進一步的認識，對自己將來的就業(yè)方向也有了初步的想法。作為專業(yè)教師的班主任此時通過日常聯(lián)系，了解其內心想法，可以端正學生的就業(yè)態(tài)度，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、良好的擇業(yè)意識和競爭意識，為擇業(yè)和就業(yè)做好準備。

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，作為專業(yè)教師更是學生學習專業(yè)知識和技能的領路人。擔任班主任工作的專業(yè)教師應在工作實踐中不斷探索，不斷提高自身知識水平和思想修養(yǎng)，提高教學和學生管理水平，為培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展的護理專業(yè)人才而

努力。

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