多媒體在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各科的教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。就多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了探討，希望能夠?qū)χ新殧?shù)學(xué)教師有所幫助，也希望能夠借助多媒體的技術(shù)真正提高課堂的教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)情境

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0159-01

一、利用多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂一節(jié)課下來都是教師在滔滔不絕地進(jìn)行授課，學(xué)生在底下昏昏欲睡，學(xué)生對教師的教學(xué)絲毫沒有興趣，反而他們對于日新月異的多媒體技術(shù)充滿了好奇，因此教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有

效性。

二、利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建出教學(xué)的情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，都是教師利用自己的語言和粉筆、黑板來創(chuàng)建教學(xué)的情境，學(xué)生早就對這種教學(xué)的模式失去了興趣，相對而言，多媒體技術(shù)能夠利用聲音、圖像有機(jī)地創(chuàng)建教學(xué)的情境，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些教學(xué)的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，從而創(chuàng)建教學(xué)的情境，把學(xué)生引入教學(xué)的環(huán)境中去，提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。舉例而言：教師在進(jìn)行“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體的技術(shù)來搜集一些關(guān)于橢圓形的圖片，例如操場上的塑膠跑道是橢圓形的、橄欖球是橢圓形的，給學(xué)生播放這些圖片，讓學(xué)生通過真實(shí)的情境去思考關(guān)于橢圓的計(jì)算方程。這種利用多媒體來教學(xué)的方式不僅能夠創(chuàng)建出教學(xué)情境，也可以幫助教師提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正融入教學(xué)過程中去，提升課堂的效率，保證課堂的教學(xué)效果。

三、利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂上是擁有絕對的主體地位的，他們決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能服從，只能去記住教師所灌輸給自己的知識，在課堂上完全沒有主動(dòng)性。而隨著新課程改革的一步步加深，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)，教師借助多媒體技術(shù)可以以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)課堂。教師可以提前把想讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成一個(gè)簡單的PPT來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生根據(jù)教師PPT上的梗概來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到疑難問題的時(shí)候優(yōu)先選擇與同學(xué)進(jìn)行討論，而不是等待教師給出答案。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作出課程要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并自主探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為教師的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

四、利用多媒體技術(shù)，教學(xué)可以有效開展復(fù)習(xí)工作

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生復(fù)習(xí)工作的開展，復(fù)習(xí)課也只是隨意地讓學(xué)生進(jìn)行自由復(fù)習(xí)，或者是把教師認(rèn)為的重點(diǎn)再講一遍。這種教學(xué)的模式并沒有真正去關(guān)注到學(xué)生對于復(fù)習(xí)課的需求，也不利于復(fù)習(xí)工作的開展。而借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的模式可以彌補(bǔ)這一缺憾，也可以讓教師不再專門開設(shè)復(fù)習(xí)課來進(jìn)行復(fù)習(xí)的工作。利用多媒體技術(shù)需要教師提前去制作好教學(xué)的PPT或者是視頻，那么這個(gè)視頻或者PPT就是永久性的，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候遇到什么問題都可以情景再現(xiàn)，或者是在課程結(jié)束之后直接把教學(xué)的PPT讓學(xué)生拷走，以供學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又有效地開展了教學(xué)的工作，讓學(xué)生能夠有所收獲，保證了教學(xué)的有效性。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來開展復(fù)習(xí)工作。舉例而言：在進(jìn)行等差和等比數(shù)列求和的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)來有效地開展復(fù)習(xí)工作，教師在上課時(shí)利用視頻或者PPT來授課，在下課之前可以讓學(xué)生把課件拷貝到自己的優(yōu)盤里，回到家的時(shí)候就可以自己進(jìn)行復(fù)習(xí)了，這種復(fù)習(xí)的模式節(jié)省了復(fù)習(xí)的時(shí)間，也充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

雖然說在教學(xué)的過程中多媒體可以給我們帶來很強(qiáng)的教學(xué)效果，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是有一定的優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中不能一味地去依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無法自拔。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有的時(shí)候會(huì)遇到一些難點(diǎn)，教師利用多媒體技術(shù)學(xué)生并不能觀察到其中的每一步，這個(gè)時(shí)候就需要教師利用粉筆和黑板來進(jìn)行教學(xué)了，他要利用黑板把每一步詳細(xì)的步驟寫出來與學(xué)生進(jìn)行探討，這樣學(xué)生才能明白這一類的題目應(yīng)該如何來進(jìn)行解決，教師的教學(xué)課堂才能效率更高。因此，這就需要教師在教學(xué)的過程中合理地利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，既不要依賴，也不要厭惡。

總之，隨著新課程改革的不斷加深和社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)給我們的生活和教學(xué)都帶來了更多的色彩，因此希望我們的中職數(shù)學(xué)教師都能在教學(xué)過程中真正地意識到多媒體對于課堂教學(xué)的作用，合理地利用多媒體技術(shù)來改善我們的課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。相信我們的中職數(shù)學(xué)課堂一定能達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瀟音.多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園旬刊，2011（4）.