中職英語以職業(yè)為導向的實用性教學探究

[摘 要] 在職業(yè)技術教育在當今社會趨于廣泛化的社會背景下，職業(yè)發(fā)展方向逐步占據了職業(yè)教育中的重要導向性地位。在大力發(fā)展社會第一線的應用性人才的要求下，中職英語教育正在積極進行教學上的實用性教學改革，力求培養(yǎng)出適應社會和市場的優(yōu)秀人才。但目前的職業(yè)英語教育大部分仍停留在公共英語基礎教育程度上，職教特色并不明顯。對市場形勢和目前的教學狀況做了簡單分析，并針對培養(yǎng)實用性人才提出相應的看法和

觀點。

[關 鍵 詞] 中職英語；實用性教學探究；職業(yè)導向

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0153-01

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，也是職業(yè)技術教育的一部分，主要的教學目標在于培養(yǎng)社會各方面的實用性人才，不斷地為社會輸出社會所需的高素質勞動者，因此，中等職業(yè)教育應當始終堅持就業(yè)為教育的最終目標，并且在這個過程中堅持始終把社會需求作為職業(yè)教育的標準，將職業(yè)和專業(yè)有效結合，由于英語在對外交流的活動中顯得愈發(fā)重要，在中職教育中的地位也在不斷提升，因此，我們要突出英語教學過程中的職業(yè)導向特點，進行一定的改革。從目前的中職英語教學狀況來看，依然存在著不少問題。在中職英語教學課堂上，教學形式單一，教師的教學內容依然停留在基礎的英語教學上，包括詞匯、語法等，教學目標不明確，實用性缺失，中職英語教學對學生來說并沒有多大的實用性價值，而對教師來說學生的英語素質參差不齊，英語學習積極性較差，教學難度也較大。以下是對中職英語教學轉向實用性的教學改良建議。

一、轉變師生英語教學觀念，明確教學目標

為了能夠對中職英語教育進行實用性改革，教師和學生都必須明確中職英語教育的教學目標和教學要求，逐步轉變以往英語教學觀念，由公共基礎性英語教學轉變成為專業(yè)技能性的英語教學，將英語專業(yè)與職業(yè)方向進行有效的結合，從而最大限度地發(fā)揮英語學習的實用性。我國職業(yè)教育在長期的發(fā)展過程中已經逐步實現了各個方面的發(fā)展和完善，包括職業(yè)教育的辦學方針、人才養(yǎng)成模式以及知識和技能培養(yǎng)的體系等，依照目前的就業(yè)形勢來看，大部分企業(yè)至職業(yè)技術學校的招工過程中依然要進行英語的口試和筆試，要求錄用的員工具備一定的英語能力，能夠進行簡單的英語交流，能夠看懂產品的英文說明書以及產品的英文標識，專業(yè)性的英語表達也能夠進行基本的掌握，具備以上英語能力的員工基本上滿足了企業(yè)對于員工在英語方面的要求，對學生來說，只有具備以上的英語能力，才能夠有更大的擇業(yè)和就業(yè)空間，才能更加順利地實現就業(yè)，而對學校來說，只有培養(yǎng)學生擁有以上的英語能力水平，學校所培養(yǎng)的人才才能夠更加適應社會的需求。因此，在中職英語教學過程中，師生都要明確英語教學的方向和目標，選擇更為合適的英語教學

模式。

二、改變傳統(tǒng)的教學方式，實現多樣化教學

為了能夠更好地滿足社會就業(yè)對英語能力的要求，教師要注重在日常教學中逐步培養(yǎng)學生各項所需的英語能力。例如在日常教學中，教師應當著重培養(yǎng)學生的英語交際能力，提升學生的英語理解能力以及表達能力，幫助學生在課堂上實現多層次的英語交流模式。例如，教師可以在課堂中模擬生活交流的情境，引導學生進行完整的對話，將班級內的學生分為幾組進行交流，以優(yōu)帶劣，讓英語表達能力較強的學生引導表達能力較弱的學生，進行英語的交流和溝通，讓學生逐漸適應英語交流模式。除此之外，教師還可以進行不同場景的英語對話場景模擬，工作場景就是其中一個重要的英語交流場景，教師可以讓學生扮演不同的角色，設置不同的情境，讓學生進行自由發(fā)揮，鍛煉學生的英語表達能力和處理問題的能力，從而幫助學生更加實際有效地掌握英語的實際應用。

三、建立實用性教學評價機制，注重實際能力的培養(yǎng)

在中職英語教育過程中，教師不能再以期末考試成績作為唯一的評判標準，要更加注重學生的課堂完成程度和實用性能力養(yǎng)成。首先，作為基礎性的英語考核依然需要保留，包括期中的英語考核和期末的英語考核，考核內容應當以筆試和聽力為主，主要考核學生的筆試能力和基礎的英語語法詞匯等方面的能力。除此之外，教師應當進行專業(yè)性英語考試，主要針對的是專業(yè)性的英語詞匯和英語表達，希望學生能夠在字典的輔助下完成專業(yè)英語資料的翻譯，這主要是為了能夠滿足就業(yè)的需要。最后，教師應當對平時表現的成績做一個評判，通過觀察學生課堂上場景對話的完成程度以及課后作業(yè)的完成程度做一個評判，從而能夠使得最后的成績能夠全方面地體現學生的英語能力，這對于激勵學生進行英語實用性學習也是十分有作用的。

總的來說，在中職英語教學中，我們應當著重關注專職能力的培養(yǎng)和提升，使得同學們的英語能力與專業(yè)相適應，與市場需求相適應，幫助學生進行自我的提升。

參考文獻：

[1]王國鳳.中職英語教學以就業(yè)為導向的探究與實踐[J].職業(yè)技術，2010（4）.

[2]吳慧玲.中職英語教學中突出以就業(yè)為導向路徑探究[J].英語廣場，2012（5）.

[3]胡冰.以就業(yè)為導向的中職英語教學探索[J].赤子，2015（9）.