中職英語技能大賽和教學有效結合初探

[摘 要] 教師通過輔導學生參加職業(yè)英語技能大賽，以賽促教。就大賽和教學結合進行了探討。

[關 鍵 詞] 技能大賽；中職英語；教學課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0151-01

一、中職英語技能大賽介紹

每年的技能比賽也是各地職業(yè)學生與教師的一次大交流，是相互學習和提高的舞臺。安徽英語技能比賽分為四個模塊，分別是：（1）英語基礎測試（含聽力），即在線測評，學生上機完成，電腦自動生成成績。（2）學生情境交流。選手抽取一張圖片，圖片呈現(xiàn)一個工作任務或事件，內容與選手生活或將來工作緊密相關的場景。經(jīng)過準備，選手對圖片進行描述，另外一名選手就隊友的描述和裁判進行互動。（3）職場應用。兩個學生完成一項職業(yè)工作任務。學生抽題后，雙方用英語溝通完成表格上任務，指定時間結束后，學生簽名上交任務單，再由一名選手用英語向裁判匯報任務完成情況，同時，他的隊友將回答裁判就任務主題及完成情況提出相關問題。（4）職業(yè)風采是最后一項比賽，也是最個性化、最具挑戰(zhàn)性的比賽，兩名選手根據(jù)準備好的原創(chuàng)節(jié)目在裁判面前展示，表演的形式不限，表演內容與所學專業(yè)或將來的職業(yè)相結合，能充分體現(xiàn)職業(yè)學校學生的英語風采和青春活力。

二、將比賽融入日常教學的方法

針對以上大賽規(guī)則，在認真研讀后，怎樣將技能比賽融入日常教學？筆者認為可從以下幾個方面入手。

（一）改變教學觀念，促進課堂教學改革

時代在發(fā)展，教學理念上教師務必與時俱進。職業(yè)教育要有發(fā)展，教師的教育觀念要更新。再也不能一本書、一支粉筆去從事“填鴨式”教育。相反，教師應結合技能比賽，更新教學觀念，促進教學改革。目前安徽中職考試中，英語沒有聽力，教師為了圖省事，直接砍掉聽力教學，這對于學習英語是很不利的，學生的英語基礎薄弱，單純的語法、詞匯教學，做題，解題……只會讓學生產生厭惡情緒。與其這樣，教師不如結合技能比賽，結合學生專業(yè)，放棄“滿堂灌”，學生忙于記筆記的傳統(tǒng)課堂教學模式，廣泛開展學生聽、說、讀、演的教學。

在教學內容上，教師從知識的講解過渡到知識傳授和技能培養(yǎng)上，結合學生自己的專業(yè)和未來的職業(yè)，教學內容應該有所拓展，而不僅局限于課本，教學內容注重實用性，大賽職業(yè)風采比賽環(huán)節(jié)可以和學生專業(yè)相結合，如，財經(jīng)班級英語教學可以模擬銀行，公司結算業(yè)務，體現(xiàn)學生的職業(yè)特色，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，在英語課堂樹立職業(yè)意識，讓他們認識到職業(yè)特色，完成職業(yè)

任務。

針對大賽第二項情景描述環(huán)節(jié)，可以開展主題演講培訓。教師給予學生時間，從單詞、單句入手，鼓勵學生不要怕犯錯誤，改變啞巴英語就從單個單詞、單句入手，在實際教學中，為了激勵學生開口說英語，教師自己可以示范，每一個學生都有機會，每個學生都要參與，只要開口，形式不限，可以讀教材，可以是英語小品，也可以是英語歌曲，可以解讀一幅英語圖片，教師給予輔導，一切由學生做主，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生應用英語思維習慣和應用語言的能力，做到這一點，情景描述不再是難題。

職場應用比賽環(huán)節(jié)需要團隊精神，需要合作。為完成一個職業(yè)場景上的任務，隊員之間要充分溝通，互通信息配合完成工作方案。如，在旅游班講授Travelling時，可以開展這樣職場任務：A是一家公司的秘書，公司經(jīng)理計劃利用國慶假期和家人去海南省旅行。B選手是一家旅行社的工作人員，他有三個旅行計劃可供你選擇。A與B溝通，選擇合適的旅行計劃。學生通過合作、交流，培養(yǎng)了良好的職業(yè)意識、表達能力和溝通能力，學會了運用語言解決現(xiàn)實職場問題。通過這種方法，逐步在班內樹立英語學習和技能結合，英語學習和工作場景結合的學習理念，讓英語的實用性走進學生的內心，這又反過來促進教師放棄傳統(tǒng)的教學模式，促進課堂教學改革。

（二）以賽促教，促進教師信息化和處理教材的能力

技能比賽參賽的是學生，要想取得好成績，教師輔導就必須走在前面。針對比賽各個環(huán)節(jié)，教師要給予專項輔導。如賽事第2項，情景交流。平時輔導中，教師就要從網(wǎng)絡中選擇合適的圖片供學生使用，再將這些圖片展示給學生，學生結合圖片進行描述，根據(jù)圖片互動交流。教師要完成高效輔導，就必須對多媒體有很好的操作。超強的實際操作能力，大大促進了教師的信息化處理能力。針對賽事最后一項，學生職業(yè)風采展示，如果比賽需要背景圖案、音樂等，這都要輔導教師獨立完成。這一工作更具有挑戰(zhàn)性，為了完成這項任務，輔導教師必須努力學習，適應技能比賽，這也是一種學習。教師一旦掌握這種技能且經(jīng)常應用到教學上，對課堂教學來說是巨大的進步。

（三）以賽促改，學生評價體系的構建

傳統(tǒng)的教學評價教師更多采用的是終結性評價，學生考試結果決定一切，教師忽略了眾多學生的日常閃光點。結合學生在日常學習中的表現(xiàn)，教師應及時給予形成性評價，同時學生應進行自我評價、學生互評等。側重學生能力的考核，這更有利于調動學生積極性，促進教學質量的提高。

作為中職教師，要充分利用技能大賽對課堂教學的引領作用，讓學生成為課堂的主人，將中職學生成為高質量的技能型人才。

參考文獻：

嚴欽.淺談英語技能競賽對高職英語教學的促進作用：“以賽促學，以賽促教”[J].張家口職業(yè)技術學院學報，2013（10）.