淺析合作學(xué)習(xí)在技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 眾所周知，英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，也是世界上大多數(shù)國(guó)家的官方用語(yǔ)，因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要。我國(guó)小學(xué)現(xiàn)在就開設(shè)了英語(yǔ)課程，并且英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要一直持續(xù)到大學(xué)。在技師學(xué)院的教學(xué)中，英語(yǔ)也是最基本的科目之一，而且許多專業(yè)中除了普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，還開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程。主要結(jié)合技師學(xué)院的教學(xué)要求，闡述了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)如何在技師學(xué)院教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 合作學(xué)習(xí)；技師學(xué)院；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0148-02

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法已經(jīng)有幾十年的歷史，最初起源于美國(guó)，很快在多個(gè)國(guó)家得到應(yīng)用和推廣，是自20世紀(jì)90年代以來(lái)教學(xué)方面最具有成效的改革項(xiàng)目之一，我國(guó)也早就開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。從我國(guó)技師學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法更是值得大力推廣的，要真正將教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，并能夠通過與他人的合作，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的更大熱情。作者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于技師學(xué)院的教學(xué)改革，而且只要教師應(yīng)用得當(dāng)，這種教學(xué)法更會(huì)營(yíng)造一種積極向上、共同進(jìn)步的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，指的是通過學(xué)生的互相合作而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即所有學(xué)生都有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而每個(gè)學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分工合作最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。相比傳統(tǒng)教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是將學(xué)生看做是第一位的，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，建立一種新型、友好的教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與性，并結(jié)合學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等對(duì)其加以分組，建立若干個(gè)具有層次性、可面面兼顧的學(xué)習(xí)小團(tuán)體。每個(gè)小團(tuán)體中的學(xué)生可根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成個(gè)人任務(wù)，在幫助他人的同時(shí)，也得到他人的幫助。教師的作用在于指導(dǎo)和引導(dǎo)，而不是一味地告訴學(xué)生必須去做什么，教師幫助學(xué)生理解較難的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問題，更深層次地分析知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

近幾年，技師學(xué)院的英語(yǔ)教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)法之于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)成效的重要作用，并逐步推廣和創(chuàng)新這種教學(xué)法，取得了很好的成績(jī)。下面從兩方面加以分析。

（一）使學(xué)生更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中

與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)方法不同，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法改變了學(xué)生的被動(dòng)地位，學(xué)生能夠通過不同的方式參與教學(xué)，并根據(jù)個(gè)人對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的不同理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而活躍了課堂氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先需要做的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的樂趣，英語(yǔ)課程與技師學(xué)院的其他課程有根本上的不同，這是一門每個(gè)詞、每個(gè)句子都需要用母語(yǔ)之外的語(yǔ)言去理解的課程，如果學(xué)生聽不懂、沒興趣，就很難主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用就更為重要。舉例來(lái)說，在講解“酒店英語(yǔ)”（勞動(dòng)版課程）這一課時(shí)，教師就可以要求學(xué)生互相合作，每個(gè)人扮演不同的角色，如服務(wù)員、主管和客戶等，將課文中的場(chǎng)景再現(xiàn)，并提前備好洗衣袋、抹布、垃圾桶等相關(guān)道具，幫助學(xué)生回憶酒店中真實(shí)存在的一些服務(wù)項(xiàng)目，這樣學(xué)生就可以從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更有樂趣。

（二）使學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有更深刻的理解

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，重點(diǎn)在于通過合作來(lái)學(xué)習(xí)，即實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果。一堂課開始之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解確定教學(xué)任務(wù)，由教師先分析一下比較重要和難于理解的知識(shí)點(diǎn)，然后制定一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由各小組學(xué)生集體思考，可互相討論和研究，最終總結(jié)出一個(gè)人人認(rèn)同的答案，由小組代表講述。在共同討論的過程中，學(xué)生互相聽取意見，由別人分析自己的理解，自己也可主動(dòng)分析別人的理解，這樣不僅提高了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，更能夠培養(yǎng)他們的人際溝通能力，對(duì)于他們今后參與社會(huì)實(shí)踐是非常有用的。舉例來(lái)說，中職學(xué)院基礎(chǔ)英語(yǔ)（外研社版本）Unit 3 Reading and Writing，有一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目是天氣預(yù)報(bào)，在學(xué)習(xí)這堂課時(shí)，教師就可以要求每一組學(xué)生播報(bào)一次天氣預(yù)報(bào)。城市和天氣內(nèi)容可自由選擇，但是要使用與天氣有關(guān)的詞匯，如dusty，windy，cloudy，sunny，raincoat，umbrella等，每個(gè)小組還要制作一份代表天氣的圖。這就是一個(gè)非常具有代表性的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)根據(jù)個(gè)人的能力選擇完成構(gòu)思、畫圖、撰寫發(fā)言稿、進(jìn)行預(yù)報(bào)等任務(wù)，他們要將自己最擅長(zhǎng)的一面表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到他人的做法，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力乃至整個(gè)團(tuán)隊(duì)效能的提高是非常有益的。

三、合作學(xué)習(xí)在技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

技師學(xué)院中英語(yǔ)教學(xué)要應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)法，應(yīng)當(dāng)注意以下四個(gè)方面。

（一）小組分配有層次性，搭配合理

合作學(xué)習(xí)，就是將一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)組，因此最先要做的就是每組中學(xué)生的分配，要先確定一名小組長(zhǎng)，明確其職責(zé)是組織本組學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)調(diào)好組員工作。小組中成員的配置，應(yīng)當(dāng)是“組內(nèi)具有層次性，組間具有可比性”，組內(nèi)成員各有特點(diǎn)，能夠集中合力，而組與組之間的綜合能力應(yīng)當(dāng)相差不多，以方便進(jìn)行比較。小組最少要有四人，要統(tǒng)籌考慮學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格愛好等多項(xiàng)因素。

（二）科學(xué)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)

合作學(xué)習(xí)是否取得成功，要先看小組內(nèi)和組與組之間是否實(shí)現(xiàn)了良性競(jìng)爭(zhēng)。教師所選定的學(xué)習(xí)任務(wù)，既不能超出學(xué)生能力太多，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能讓他們產(chǎn)生興趣，積極參與。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的，但是完成過程可以是非常靈活的，而且要兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)個(gè)人能力，但不能讓他們手到擒來(lái)，而是需要他們努力才能完成。簡(jiǎn)單來(lái)說，可以要求學(xué)生以小組形式制作英文文摘報(bào)、地圖，或是進(jìn)行分角色表演等，學(xué)生不僅需要思考新舊知識(shí)點(diǎn)，還要同時(shí)動(dòng)手、動(dòng)口，更主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

（三）及時(shí)了解進(jìn)度，準(zhǔn)確調(diào)控

盡管合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的合作，但是教師的及時(shí)跟進(jìn)和指導(dǎo)也是必不可少的，學(xué)生是最重要的主體，而教師應(yīng)當(dāng)是確定主題、把控進(jìn)度的人。教師不僅要組織好各組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要準(zhǔn)確觀察每組的進(jìn)度，及時(shí)給予幫助，指導(dǎo)每個(gè)小組攻堅(jiān)克難，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)最合適的路徑，最終完成任務(wù)。

（四）以鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

合作學(xué)習(xí)的最終目的并不是要每個(gè)學(xué)生都取得同樣的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要求每一名學(xué)生相比之前都有進(jìn)步，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也要以鼓勵(lì)為主，尤其是要重點(diǎn)分析每個(gè)小組所取得的成績(jī)。組與組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，而組內(nèi)則要注重合作，在對(duì)各小組學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注組內(nèi)學(xué)生參與程度、寫作能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等。除了教師的評(píng)價(jià)外，組與組之間也可互相點(diǎn)評(píng)，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)是一種非常靈活的教學(xué)方法，但是也有一些基本要求是不可違背的，教師應(yīng)當(dāng)遵循這些要求，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)整方法。

（一）教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，教師一直是不容置疑和具有絕對(duì)權(quán)威的，盡管學(xué)校一直在強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生是應(yīng)當(dāng)平等的，但實(shí)際教學(xué)中這一要求并未完全實(shí)現(xiàn)。在技師學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)中，首先需要做的就是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的平等，教師要主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，對(duì)一些可以通過角色扮演來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課文，教師就可以主動(dòng)扮演一個(gè)角色，與學(xué)生共同表演，即教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，不僅學(xué)生參與，教師也以合適的方式融入其中。例如，在學(xué)習(xí)“英語(yǔ)中的時(shí)間”這堂課時(shí)，教師設(shè)定的情境可以是這樣的：每個(gè)小組的學(xué)生都可以在教師中自由走動(dòng)，與其他組的學(xué)生打招呼，詢問時(shí)間，并將詢問到的時(shí)間記錄下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少要記錄與五個(gè)人的對(duì)話和時(shí)間。教師也可以主動(dòng)參與，跟其他學(xué)生打招呼，并回答學(xué)生的提問。這樣就在課堂上形成了平等的學(xué)習(xí)氛圍，有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，教師要始終注重學(xué)生的主體性，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都要先讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。例如，在一堂課之前，教師可以要求學(xué)生先自己確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于自己所制定的教學(xué)目標(biāo)，他們也會(huì)更主動(dòng)地去達(dá)成，從而提高學(xué)生的自我分析能力。上課前，教師可以先對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照目標(biāo)難度給予相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于難度較低的小組，教師可以通過分析，將一些重要的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充其中，而對(duì)于難度較高的小組，教師可以將之稍微降低一下，以免學(xué)生達(dá)不成目標(biāo)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣?？偠灾?，就是要確保目標(biāo)的合理性，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，也鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。此外，情境教學(xué)對(duì)于應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法也是非常合適的，合作不僅限于組內(nèi)各學(xué)生之間，組與組之間、組內(nèi)學(xué)生與教師之間都可以進(jìn)行合作，而合作的最好方式，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，將教學(xué)主題融入其中，在情境中應(yīng)用新的知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、動(dòng)作、思考多種方式的互動(dòng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行交流

在某個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，就需要對(duì)學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，除了教師的評(píng)價(jià)之外，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，也可以是自我評(píng)價(jià)者或者是他人評(píng)價(jià)者，教師要為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)。例如，要求學(xué)生在課堂上表述自己學(xué)到的新知識(shí)，給自己打分；每個(gè)小組對(duì)本組學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行打分，并與其他組進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；最后根據(jù)總體評(píng)價(jià)情況，確定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

考慮到技師學(xué)院的教學(xué)要求以及學(xué)生特點(diǎn)，可知合作學(xué)習(xí)法是非常具有實(shí)用價(jià)值的，其相比傳統(tǒng)教學(xué)法，更具有趣味性，而且更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性。教師要真正理解合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行應(yīng)用。

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