彰顯學(xué)生在語文課堂內(nèi)的主動性，給學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)鋪路

[摘 要] 在語文改革艱難邁出步伐的今天，面對“90后”的學(xué)生，生搬硬套用傳統(tǒng)的語文教法不僅不適應(yīng)新課改要求，更不能滿足接觸信息量極大的學(xué)生，這就需要語文老師大膽嘗試全新的授課思路，緊貼學(xué)生實(shí)際，走出一條適應(yīng)時代發(fā)展的教改路，結(jié)合一些做法，與同行交流。

[關(guān) 鍵 詞] 目標(biāo)；引導(dǎo)；鋪路

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0142-01

職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于在初級中學(xué)沒打好基礎(chǔ)，課外閱讀不足，加之老師授課方法不靈活，導(dǎo)致學(xué)生語文底子很差，為了重新喚起學(xué)習(xí)語文濃厚的興趣，教師要響應(yīng)新課改的號召，打破陳舊模式，大膽嘗試新的教學(xué)模式，我的做法是：

一、確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，邀發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的呼喚下，高效課堂教學(xué)法備受廣大教師的推崇。因此每節(jié)課開始后，教師要給學(xué)生展示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自己近一年來的課堂教學(xué)嘗試實(shí)踐看，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)與無目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果就是不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，可由學(xué)生小組協(xié)商討論教師點(diǎn)撥，揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生看清記住，然后按照不同課型，引領(lǐng)學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)一步一地學(xué)習(xí)，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中采用“討論法”“讀議法”“嘗試教學(xué)法”“小組合作”等不同教學(xué)方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，以激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激趣的途徑、方法很多，包括：教師富有激情的教態(tài)、魅力無窮的語言吸引力和幽默風(fēng)趣的語言情趣。

二、積極鼓勵學(xué)生提問題

新課改下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為核心的，這就要求課堂教學(xué)中的問題應(yīng)由學(xué)生自己提出來。如“我學(xué)會了什么，掌握了什么，還有那些知識沒有掌握？”引導(dǎo)學(xué)生多思、多想、多問、多讀，學(xué)生有問題便是教學(xué)成功的標(biāo)志。對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)該是：提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問，逐步做到“善于”提問。引導(dǎo)時，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚阂驅(qū)W習(xí)馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑；自己經(jīng)過努力學(xué)習(xí)可以解決的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理；具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚(yáng)提問的學(xué)生，并組織討論研究。

教師課內(nèi)必須留有一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，無論講課過程中或在講課之后，都要提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。問題提出來了，教師要組織學(xué)生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強(qiáng)學(xué)生自評和互評能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見，勇于自我評價。

三、要善于把握時機(jī)為學(xué)生鋪路

所謂鋪路，指的是教師要積極地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。學(xué)生回答不完整或有錯誤時，教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識，由不懂到懂，這就是為學(xué)生鋪路，從而展現(xiàn)訓(xùn)練過程。教師不能遺忘了學(xué)困生，教師要因人而異，尊重差異，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

四、逐步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

主體教育思想的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，教會學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”，因而要把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，要求教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有自主和主動的學(xué)習(xí)。比如《諫太宗十思疏》一文，課文的第二段與第三段結(jié)構(gòu)層次基本相同，就可運(yùn)用“教法的滲透轉(zhuǎn)化”的方法，精講第二段，讓學(xué)生弄清文言句式特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三段，這就是教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法了。

五、經(jīng)常換位思考，在平等、愉悅中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功

許多學(xué)生成績差，首先不是因?yàn)橹橇Φ拖?，而是非智力方面的心理行為與行為障礙，如缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。要相信學(xué)生原來是有學(xué)習(xí)愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學(xué)習(xí)愿望可以被激活。理解學(xué)生困難。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績落后，已經(jīng)受到或正受到周圍人的輕視。還要理解學(xué)生由于自己未能很好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生的自責(zé)與自卑心理。幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生改變學(xué)習(xí)落后面貌、改變消極處境，改變過去不光彩的形象。同時啟發(fā)和鼓勵學(xué)生積極向上，樂于學(xué)習(xí)的自信心。鼓勵學(xué)生做出的成績，哪怕是微小的成績，教師要善于鼓勵表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，才能更好地彰顯學(xué)生在語文課堂內(nèi)的主動性，給學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)鋪路的目的才能得以實(shí)現(xiàn)。

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