中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究

[摘 要] 隨著國家擴招政策的不斷深入，中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)日漸復(fù)雜。其中，數(shù)學(xué)作為其教學(xué)的重點與難點內(nèi)容，尤其受到了家庭教育與學(xué)校教育的高度關(guān)注與重視。新課程改革背景下，素質(zhì)教育也逐步走向了規(guī)范化道路。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)理念與模式，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進作用。就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用方面加以分析與探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0129-01

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是以導(dǎo)學(xué)案為媒介，在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理利用學(xué)案并有效結(jié)合教材而實施的一種教學(xué)手段。其中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)并沒有脫離教材內(nèi)容，而是緊扣教材標準，并在教材理論的基礎(chǔ)上有所延伸與深化，在實際的教學(xué)過程中，一般遵循一個課時使用一個學(xué)案的方式，既有利于學(xué)生合理安排課前時間有效預(yù)習(xí)，也有利于教師當堂完成教學(xué)任務(wù)，科學(xué)合理的控制學(xué)習(xí)總量，使班級所有學(xué)生均衡發(fā)展。此外，學(xué)案中除了羅列教材中的知識要點與難點，還包含各種符合綱要的題目，并且難度適中。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在預(yù)習(xí)中及時把不會的、較難理解的問題加以標記，并能在課堂中著重注意此類問題，這樣也有利于提高學(xué)生的課堂注意力，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，逐漸培養(yǎng)與鍛煉其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標

不同于其他高等院校的教學(xué)類型與教學(xué)現(xiàn)狀，中職學(xué)校本身的教學(xué)更多在于以市場就業(yè)為導(dǎo)向，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置更注重對解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)目標的明確意義重大。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的章節(jié)內(nèi)容時，其學(xué)習(xí)重點主要在于函數(shù)的含義、意義、求解方式、方程表達，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)將這一章節(jié)內(nèi)容的重點、難點等知識點進行了系統(tǒng)羅列。教師按照學(xué)案內(nèi)容，再整合教學(xué)大綱與課本理論知識，靈活地運用了教材與學(xué)案。這種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂，滿堂灌輸?shù)慕d模式，在潛移默化中鍛煉與培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)置情境

中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)相對較為復(fù)雜，再加上中職學(xué)校的師資力量較為薄弱，學(xué)生自身的知識層次差距明顯，以及學(xué)生自身文化基礎(chǔ)差的綜合因素影響，導(dǎo)致當前數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自暴自棄、抗拒數(shù)學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)。作為一門理論性與抽象性極強的學(xué)科，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)效果。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式有效地改善了這一問題，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動、形象的情境問題，有效地吸引了學(xué)生的課堂注意力與對知識的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這個章節(jié)中，可以加強課本知識與其他教本課程對三角函數(shù)的注解。由高等教育出版社出版的，李廣全先生主編的《數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）》教材中，對這一問題有極為詳盡的講解，其基本概念和原理敘述能夠與當前的社會現(xiàn)象與相關(guān)歷史故事緊密關(guān)聯(lián)，引用的圖表與數(shù)據(jù)也與科學(xué)事實相適應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠直接的代入社會現(xiàn)象進行問題學(xué)習(xí)與解決。教師對這一教材的合理應(yīng)用，有利于其在堅持教材標準的前提下，提高課堂的教學(xué)趣味性。中職數(shù)學(xué)課本中有數(shù)不清的定理公式，其背后都有其特殊的歷史背景以及與現(xiàn)實相適應(yīng)的關(guān)聯(lián)情節(jié)，其引入有利于有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)的魅力。

（三）設(shè)置問題

不同于合作小組學(xué)習(xí)模式、多媒體教學(xué)模式以及其他新型教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)最大的特色即是問題要素的設(shè)置。中職學(xué)校學(xué)生的求職欲望較強，其積極發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力較強。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的問題設(shè)置需要緊扣教材標準，盡量不要超過教學(xué)大綱要求。其中，設(shè)計的問題需要與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合，并按照教學(xué)順序科學(xué)地條理設(shè)置問題。但也要注意，學(xué)案中所設(shè)計的問題不能過于簡單機械。學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的目的就是為了通過學(xué)案進行“導(dǎo)學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，誘導(dǎo)學(xué)生解決問題。因此，較深層次的問題設(shè)置能夠有效地提高學(xué)生的思維熱情，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的欲望，真正實現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。比如，在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”一課中，針對其定義，在學(xué)案中設(shè)置其他問題，引導(dǎo)學(xué)生對其進行思考。諸如“定義中涉及的是否是函數(shù)的單調(diào)性？”“區(qū)間上的函數(shù)的單調(diào)性與函數(shù)的單調(diào)性的區(qū)別”等問題。這些問題可以因材施教地進行調(diào)整，但是要始終堅持問題設(shè)置的科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。

新時期下，中職學(xué)校逐漸成為我國教育的重點發(fā)展對象，數(shù)學(xué)作為其教學(xué)難點，尤其備受關(guān)注。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用方面進行了分析與探究。其中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，教學(xué)目標的明確、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及問題的設(shè)置都是教學(xué)中的重點，最終需要有效的教學(xué)反思與達標檢測，將新型教學(xué)模式應(yīng)用并發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

[1]任瑩.中職數(shù)學(xué)教學(xué)運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的研究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2015（7）.

[2]張明浩.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)與財富，2015（31）.