信息技術(shù)在機械拆裝技能訓(xùn)練課堂教學的實踐

[摘 要] 作為理實一體化教學模式下的項目化專業(yè)核心課程，如果仍然以抽象的說教模式進行教學，教學效果不理想。充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源平臺，將抽象的理論具體化，復(fù)雜的圖文實物化；實時解決現(xiàn)場問題，借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學互動；活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；技能教學；教學效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0121-01

機械拆裝技能訓(xùn)練這門課程是職業(yè)學校機械類專業(yè)的一門專業(yè)實踐課。我們在進行該課的教學過程中，存在著兩大難點：一方面是概念多，內(nèi)容抽象，學生難以理解；第二方面是實踐性強，操作規(guī)范要求高，干起來又臟又累，且對于一些復(fù)雜機構(gòu)的結(jié)構(gòu)難理解，極易使學生產(chǎn)生厭學和棄學心理，難以保證教學效果。為此筆者根據(jù)教學內(nèi)容，適時運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用理實一體化教學模式，“邊做邊學，邊學邊做”，教學效果明顯提高。

一、適時運用多媒體

（一）抽象理論形象化，復(fù)雜圖文實物化

將抽象的說教變?yōu)樾蜗笾庇^的演示，是多媒體教學最主要的特色。一個教師語言表達能力再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好。機械拆裝技能訓(xùn)練這門課程采用的是理實一體化的教學模式，它以真實的工作項目為載體，如C6136A機床的拆裝，又以具體的工作任務(wù)為導(dǎo)向，如主軸箱的裝配，突出了“做中教，做中學”的職業(yè)教育特色。該課程涉及的設(shè)備裝調(diào)基礎(chǔ)理論部分，如尺寸鏈，以前總是以圖表的形式講解，學生聽起來枯燥乏味，為此我們將之做成動畫形式，增環(huán)減環(huán)的判別一目了然，學生學習興趣大增。

（二）規(guī)范操作要領(lǐng)，拓展操作方法

對于實踐操作部分，以用三爪拉馬軸承的拆卸為例，核心的操作規(guī)范是拆卸過程中不能使軸承滾動體受力，之前學生稍不注意就將軸承拆散。為此我們將從孔內(nèi)和軸上拆卸軸承的視頻采用特寫鏡頭，局部放大，反復(fù)播放，并加以損壞軸承的圖片，引起學生高度注意。實踐證明：操作方法規(guī)范化以后再也沒有出現(xiàn)將軸承拆散的現(xiàn)象。由于各種零部件的裝配與拆卸方法較多，如各類軸承的裝配，螺紋的防松，受實訓(xùn)條件以及現(xiàn)場環(huán)境的限制，如考慮到安全，油浴法裝配軸承一般不在實訓(xùn)教室進行，為此我們到相關(guān)機械設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)拍攝了大量的關(guān)于機械產(chǎn)品裝配現(xiàn)場的視頻，在講述零部件裝配方法的時候，將現(xiàn)場無法展示的內(nèi)容，以視頻形式展現(xiàn)給學生，有效彌補了因現(xiàn)場條件不足而帶來的掌握知識點不全面的缺陷。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著多媒體信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)教學作為教育的一種形式在世界范圍內(nèi)得到迅猛的發(fā)展，它突破傳統(tǒng)教育過程在空間和時間上的限制，實現(xiàn)了教育資源在更大范圍上的共享。

（一）合理使用手機，現(xiàn)場解決實際問題

這邊我首先要提到關(guān)于手機使用的問題，作為職業(yè)類學校，學生上課玩手機、打游戲是一種普遍現(xiàn)象，學校甚至視之為“洪水猛獸”，屢禁不止。隨著觀念的轉(zhuǎn)變，學校對學生使用手機從之前的“堵”到現(xiàn)在的“疏”，但絕大部分老師在課堂上是禁止學生使用手機的。我個人認為：實踐教學課堂適時使用手機對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學效果有幫助。以機械拆裝技能訓(xùn)練這門課程為例，例如軸的拆裝，經(jīng)常會遇到軸頭磨損、彎曲、帶輪無法安裝的現(xiàn)象，這時候我們就要分析原因，可能由于拆卸方法引起的，也有可能由于載荷超載，也可能由于材料及熱處理的原因等等，由于涉及的知識點較多，你不可能將所有資料呈現(xiàn)出來，現(xiàn)場也不可能提供每人一臺計算機讓你查找，這時候我將各種原因所涉及的知識點交由各小組，分別通過手機上網(wǎng)查閱，最后分別匯報、討論形成結(jié)果。這樣既可以達到對舊知識的回顧，對新知識學習的目的，同時也提高了學生對網(wǎng)絡(luò)工具的操控能力。事實證明：現(xiàn)場遇到的問題，交由學生現(xiàn)場處理，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也提升了學生自主學習的能力，能有效提高處理今后在工作中遇到的實際問題的能力。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學互動

對于實踐課堂教學，尤其對一些綜合素養(yǎng)要求較高的實踐課程教學，由于知識點多，涉及的課程也許是幾門甚至十幾門，一堂課或者一個實訓(xùn)周期，教師可能無法講完全部內(nèi)容，學生也許吸收不了該掌握的知識，那么，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源就是解決問題的有效途徑。

為此，我將實訓(xùn)過程中涉及的各類工具的使用方法拍成小視頻，將部件裝配、整機裝配與檢驗調(diào)整拍成微課，將與本課程知識相關(guān)的各類圖文、視頻資料掛在網(wǎng)上，并建立QQ群、微信群，在網(wǎng)絡(luò)氛圍下學生可以不受時間和空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。教師也可以發(fā)動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺地對新知識已經(jīng)有一定了解。同時又可以在網(wǎng)上互動，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進行及時補救。

參考文獻：

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