機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革探究

[摘 要] 機電一體化是我國中職院校中的一門重要專業(yè)課，目前我國中職院校中的機電一體化專業(yè)的授課和教學(xué)制度上都存在著一定程度的問題。目前的機電一體化專業(yè)學(xué)時少、教學(xué)模式單一、理論與實際的聯(lián)系脫節(jié)、生源的整體知識水平較差，這都導(dǎo)致機電一體化專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問題，因此亟須著手改革。

[關(guān) 鍵 詞] 機電一體化；改革；中職院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0119-01

目前中職院校學(xué)生畢業(yè)后大部分是被分配到生產(chǎn)的第一線，所從事的是操作設(shè)備、查找故障和排除故障等工作。然而，學(xué)生在校時期所學(xué)習(xí)的知識過于理論化，實際操作能力欠缺，這導(dǎo)致在現(xiàn)實操作中的能力不足。因此，中職院校的機電一體化教學(xué)改革是勢在必行的。

一、重新認識機電一體化專業(yè)的教學(xué)

關(guān)于機電一體化專業(yè)的意義，從科學(xué)角度來看，機電一體化是集機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)為一體的一個交叉技術(shù)門類。這其中的各個技術(shù)門類共同組成了一個有機整體，而不是各個技術(shù)的簡單相加。從機電一體化技術(shù)的整個發(fā)展歷程和最終的形態(tài)來看，這是一個集多種學(xué)科技術(shù)于一體的交叉門類學(xué)科。

機電一體化專業(yè)要培養(yǎng)的，應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展、熱愛祖國、勤勞肯干、踏實上進、不辭辛苦，對機電一體化技術(shù)和整個流程中的工作結(jié)構(gòu)有著較強適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技術(shù)型操作維護人員。

隨著社會的不斷發(fā)展，社會上對于機電一體化專業(yè)方面的人才的要求也在不斷提高，這樣的情況對于中職院校培養(yǎng)人才的方向也提出了新的要求。面對這種現(xiàn)狀，學(xué)校必須加快教學(xué)改革的步伐，更加注重創(chuàng)新的力量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)下社會，有很多企業(yè)都在學(xué)習(xí)國外，引進了一系列有關(guān)機電一體化的生產(chǎn)線，但是這其中只有很少一部分的費用是用來生產(chǎn)設(shè)備的更新迭代的。在這種情況下，無論是哪種方式，都是從國外來學(xué)習(xí)經(jīng)驗，需要從國外引進技術(shù)的。這樣大規(guī)模大批量的進口，必然會對市場上人才的專業(yè)技能要求越來越高。

所以，機電一體化專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)不是單純的學(xué)校教學(xué)這么簡單，它是學(xué)校與社會之間銜接的一座知識橋梁，本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后都是要立即進入生產(chǎn)過程之中的人才，故而教學(xué)的過程更應(yīng)該注重對于學(xué)生實際操作能力和在實際操作中應(yīng)變和解決問題的能力。

二、機電一體化專業(yè)教學(xué)改革策略探究

機電一體化專業(yè)生產(chǎn)線的課程教學(xué)不應(yīng)該停留在某一個點或某一層次上，因為實際應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和要求是日新月異的，學(xué)校和教師都應(yīng)該積極努力地探索，尋找更加適合中職院校的教學(xué)方法，利用更加靈活的教學(xué)方法，因材施教，這需要找到更加適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法，必須在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探究的精神，一定要重視課與課之間的聯(lián)系，一定要結(jié)合教學(xué)課程之中每一個部分內(nèi)容的特點，來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)生的見聞。

我們教學(xué)的目的，最終是為了應(yīng)用到實踐中去，機電一體化專業(yè)是一門專業(yè)實踐性很強的科目，理論聯(lián)系實踐，這是非常重要的一點，所以，根據(jù)這個專業(yè)的特點，我們應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生在實踐中解決問題、避免錯誤的能力，更應(yīng)該多多發(fā)展學(xué)校中有關(guān)于實踐性的項目，讓學(xué)生在實踐中了解技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀。目前不少學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀是教師本身的實踐性就不強，學(xué)校中關(guān)于學(xué)生專業(yè)的實踐性學(xué)習(xí)設(shè)備又不齊全，這樣的教學(xué)無異于紙上談兵，對于學(xué)生的培養(yǎng)是不負責(zé)任的。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織一些有關(guān)本專業(yè)的技術(shù)技巧方面內(nèi)容的比賽，這樣才能讓學(xué)生在實踐中檢驗自己的知識水平，知道自己的優(yōu)點與不足，才能有好的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明白自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識是未來要應(yīng)用到實踐中去的。這需要學(xué)校方面給予足夠的重視和扶持。在我們以往的教學(xué)過程中，教師是課堂之中的絕對核心，這導(dǎo)致了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主動性不高，把學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)好這遠高于把學(xué)生管理好，這是一個根本上的認知區(qū)別。在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生開展項目實踐學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)獨自完成整個項目的操作，有利于其將理論與實踐相結(jié)合，最終充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

在未來的生產(chǎn)線上，機電一體化專業(yè)的學(xué)生將是復(fù)合型人才，故而學(xué)生的整體素質(zhì)應(yīng)該有全面的提高。中職院校雖然以培養(yǎng)專業(yè)人才為主要目的，但是學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平也是很重要的一方面。對于學(xué)生的基本文化知識一定要有良好的教育。在未來的技術(shù)發(fā)展過程中，只有擁有良好的文化基礎(chǔ)，才能在市場競爭中獲得不斷的提高。

機電一體化專業(yè)是一個對于實踐性要求極高的專業(yè)，未來機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革方向一定將走向?qū)嵺`性為主，培養(yǎng)復(fù)合型人才為基礎(chǔ)的方向的，只有這樣，學(xué)生在進入生產(chǎn)一線后才能更好地進行實踐操作和自我發(fā)展。

參考文獻：

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