基礎(chǔ)會計教學(xué)反思

[摘 要] 教學(xué)反思記錄了教學(xué)活動中的利弊得失，既是課堂教學(xué)的延伸，又是課堂教學(xué)的新起點，它在教學(xué)實踐中的重要性和對教師自身的成長是不言而喻的。主要以基礎(chǔ)會計課程為例闡述教學(xué)反思對教師發(fā)展的作用和如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)會計；教學(xué)反思；教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)素質(zhì)；科研能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0114-02

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的某種教學(xué)行為進(jìn)行分析，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。它既是課堂教學(xué)的延伸，又是課堂教學(xué)的新起點，通過基礎(chǔ)會計的教學(xué)，筆者體會到教學(xué)反思對提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)素質(zhì)和科研能力都有著重要意義。

一、教學(xué)反思的作用

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

美國著名學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展極大受限制，甚至?xí)兴??！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。由此可見，教師的專業(yè)成長和發(fā)展起著非常重要的作用，教師只有不斷地積累經(jīng)驗，及時采用有效措施，調(diào)整教學(xué)方案，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，在第一次教授基礎(chǔ)會計中“生產(chǎn)過程的核算”時，筆者引入講臺制作過程的案例，讓學(xué)生分析講臺制造所需材料、人工、水電費等，課堂上學(xué)生說聽懂了，但做題目就不知道怎樣下手。課后，筆者認(rèn)真反思，在教學(xué)反思中寫道：“學(xué)生從初中到中職，沒有接觸過企業(yè)，不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，單純講解理論和原理，學(xué)生肯定不感興趣，更不用說理解?！痹诘诙蔚慕虒W(xué)中，筆者翻閱了第一次的教學(xué)反思，改變了教學(xué)方法，以學(xué)生平時玩的QQ農(nóng)場為例，以QQ農(nóng)場的經(jīng)營過程作為教學(xué)情景，讓學(xué)生通過QQ農(nóng)場的操作過程聯(lián)系到我們企業(yè)的經(jīng)營過程，最后取得了較好的效果。

（二）有利于提升教師的素質(zhì)

葉瀾教授曾經(jīng)指出“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思有可能成為名師?！边@充分說明了教學(xué)反思對于教師發(fā)展的作用。如果我們總是憑借自己以前的教學(xué)經(jīng)驗或者是教材上的知識進(jìn)行教學(xué)，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在企業(yè)的人才需求，無法讓專業(yè)教學(xué)與社會接軌。而教學(xué)反思正是搭建“教”與“學(xué)”的橋梁，它讓教師對自己的教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行反省和分析，不斷發(fā)現(xiàn)自身在教育教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)方面中存在的問題，從而不斷地汲取新知識，讓自己成為一個活水源。如，在向?qū)W生講授“會計憑證裝訂”時，筆者只介紹了左邊裝訂線裝訂法，后來有個學(xué)生問如果采用這種方法，那么有些原始憑證可能會因為沒有折疊好而被訂在一起，這樣不方便查看。課后，筆者進(jìn)行反思，在教學(xué)反思中寫道：“教學(xué)不僅僅為考試，更要與實際相結(jié)合，將企業(yè)常用的另一種方法左上角裝訂法傳授給學(xué)生。這就要求教師不僅要熟悉本學(xué)科的知識，而且還要積極參加企業(yè)社會實踐?！?/p>

（三）有利于提升教師的科研能力

時代的發(fā)展需要教師不斷學(xué)習(xí)豐富自己的教學(xué)思想，最終從經(jīng)驗型教師上升為研究型教師。要想成為一名研究型的教師，首先就要進(jìn)行教學(xué)反思。教師的工作是教學(xué)實踐的第一線，平時的教學(xué)中會出現(xiàn)一些精彩片斷、巧妙的設(shè)問、引人入勝的教學(xué)方法、瞬間靈感、學(xué)法指導(dǎo)或不足之處等典型教例，如果每節(jié)課都進(jìn)行反思，把這些寶貴的經(jīng)驗都記錄下來，并不斷進(jìn)行整理和總結(jié)、經(jīng)驗論證、教學(xué)研究、相互交流，定會提升自身教育教研能力。

二、如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思

每一位教師的成長都離不開教學(xué)反思，如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者認(rèn)為，教學(xué)反思貴在及時，貴在堅持，有感而發(fā)，有話則長，無話則短。

（一）記教學(xué)成功之處

在教學(xué)過程中，有時會出現(xiàn)一些精彩的片段、教法改革或創(chuàng)新等，課后要及時記錄這些課堂的閃光點，并進(jìn)行系統(tǒng)整理歸納。如，在講“支票的填制”的時候，筆者借助多媒體，先播放支票的填寫規(guī)范、填制要求和傳遞過程的微課，然后重點強(qiáng)調(diào)支票填寫容易出錯的地方。微課形象生動的演示，加上動聽悅耳的音響效果，讓學(xué)生有耳目一新的視覺沖擊感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者把它收錄在教學(xué)反思中：“基礎(chǔ)會計的內(nèi)容可以利用‘短、小、精、趣’的微課來呈現(xiàn)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又豐富了教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

（二）記教學(xué)失誤之處

教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，所以即使你的教學(xué)設(shè)計得再完善，也可能有疏漏、失誤的地方。因此，教師要及時反思教學(xué)過程的不足之處，查找根源，以免重犯。例如，在講授“科目匯總表中關(guān)于會計科目的排列順序”時，筆者說“一般按照資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類、成本類和損益類的順序進(jìn)行排列”，快下課時，一個學(xué)生突然問：“我沒有按照這個順序排列編出來的結(jié)果是一樣的，我以后是不是可以隨便排列？”筆者當(dāng)時就脫口而出：“可以的，結(jié)果是一樣的。”但在課后的查閱資料中，發(fā)現(xiàn)為了方便登記總賬，會計科目的排列順序應(yīng)與總賬上的會計科目順序一致。筆者把這個失誤及時記錄在自己的教學(xué)反思中：“我們的學(xué)生畢業(yè)后要為企業(yè)做賬的，這些行業(yè)里習(xí)慣性做法要讓學(xué)生知道，不能只從數(shù)學(xué)的角度去看待會計。”

（三）記教學(xué)靈感頓悟

在課堂教學(xué)中，往往會有一些在課堂上突然產(chǎn)生的靈感，若不及時在教學(xué)反思中加以記錄，實在可惜。如果說靈感使教學(xué)得以生動，那么課后的頓悟和反思則是錦上添花。如，在講授“資產(chǎn)和負(fù)債的定義和特征”時，筆者突然想到用“生女孩是資產(chǎn)，生男孩是負(fù)債”來形容會更形象生動，學(xué)生頓時展開了熱烈的討論，后來也得到了學(xué)生的認(rèn)同，這種比喻的方法是事先沒有設(shè)想到的。在課后，筆者記錄了自己的靈感：“對資產(chǎn)和負(fù)債的定義和特征可以采用生女孩是資產(chǎn)，生男孩是負(fù)債的比喻來解釋”。

（四）記學(xué)生的創(chuàng)新或疑惑之處

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程，有時會產(chǎn)生一些獨特見解或者精彩回答，這時教師要及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，更要將學(xué)生的這些“創(chuàng)新火花”記錄下來，實現(xiàn)教學(xué)相長。如，在講授“錯賬更正法”這一內(nèi)容時，筆者出了這樣一道題給學(xué)生練習(xí)：從銀行提取現(xiàn)金1000元，結(jié)果記賬時少記了900元，正確的改法是采用補(bǔ)充登記法。這時有學(xué)生提問：可否采用紅字更正法編兩張記賬憑證：（1）借：庫存現(xiàn)金100，貸：銀行存款100。（2）借：庫存現(xiàn)金1000，貸：銀行存款1000。學(xué)生的提問有創(chuàng)新，筆者當(dāng)場表揚(yáng)了這位學(xué)生，而且鼓勵學(xué)生積極開展討論，一部分學(xué)生認(rèn)為可以，一部分學(xué)生認(rèn)為不可以，經(jīng)過筆者的點撥啟發(fā)，我們認(rèn)為不可以，因為錯賬更正方法的選用是有適用范圍的，這道題只能用補(bǔ)充登記方法。

總之，好的教學(xué)反思是連接“過去”的教學(xué)經(jīng)驗與“現(xiàn)實”的教學(xué)研究對象和“將來”的教學(xué)事件之間的橋梁，它是教師智慧的結(jié)晶和能力的體現(xiàn)，也是教師成長的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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