中職學(xué)生英語激趣教學(xué)

[摘 要] 對于中職學(xué)生來說，英語課程是重要的文化課之一。然而中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，且從心理上害怕英語學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的英語課堂是教師傳統(tǒng)的在講授知識唱獨角戲、學(xué)生被動地接受。為何會出現(xiàn)如此現(xiàn)象？最大的問題便是學(xué)生對英語沒有濃厚的興趣。因此，中職英語教師必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著眼點，積極探究激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑，才能切實提高學(xué)生的英語水平，為技能高考和未來職業(yè)規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 興趣；活動；任務(wù)教學(xué)法；中職；英語教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0112-02

教育家克萊.P.貝爾福特曾說過：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)興趣、好奇心來教他們學(xué)習(xí)，他們終身都會不斷的學(xué)習(xí)?！保翰海?011：121）俗話說得好：興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，對英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是目前中職學(xué)生從入學(xué)前對學(xué)一技之長滿懷期待到入學(xué)后卻因?qū)W習(xí)習(xí)慣不良、基礎(chǔ)知識不牢等諸多因素而對所學(xué)專業(yè)的興趣明顯降低，使其課堂學(xué)習(xí)積極性倍受打擊。“重專業(yè)課、輕文化課”是中職學(xué)生的普遍現(xiàn)狀?；谥新殞W(xué)生參與課堂積極性欠佳的現(xiàn)狀，筆者意識到最好的教學(xué)手段是學(xué)生最能接受的手段，最好的教學(xué)方法是最適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、信息化教學(xué)手段與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的21世紀，語言學(xué)習(xí)被提供了大量豐富的多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，語言學(xué)習(xí)環(huán)境得到了有效的改善。PPT、微課、慕課、中職無憂App等信息化教學(xué)手段更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，并非教學(xué)方法，信息技術(shù)也需要在先進教育理念的引領(lǐng)下才能更好地運用。筆者經(jīng)過兩年的英語教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)手段與任務(wù)型教學(xué)方法相結(jié)合比較實用。

任務(wù)型教學(xué)法對于中職學(xué)生相當有用，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多優(yōu)點，例如交互性強、容易創(chuàng)設(shè)情境、便于學(xué)生學(xué)用結(jié)合等，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得自豪感和滿足感，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達到事半功倍的效果。

尤其是在英語口語課堂中，任務(wù)型教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、表演等各方面的能力，學(xué)生可以更加靈活地去運用所學(xué)知識。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候方式也更加多樣了，思考、查閱資料、討論、交流和合作都可以，也改變了學(xué)生不敢開口講英語的情況。同時，這種多方面的交流同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和語言表達能力，是可持續(xù)學(xué)習(xí)的良好開端。

二、活動教學(xué)法

無論學(xué)生英語基礎(chǔ)如何參差不齊，對英語的態(tài)度如何冷漠，他們都不抗拒活動，即使是以英語為載體，也有許多期待。

（一）生活情景類

美國教育家杜威提倡“教育即生活”，所以只要是生活中可以利用道具，筆者都會利用到課堂上。比如在講解face的各部分名稱和顏色的時候，筆者帶了模型Miss. zou、假發(fā)以及相關(guān)道具。請學(xué)生為模型選取合適的發(fā)型和五官，設(shè)計出最具氣質(zhì)、最漂亮的Miss.Zou。通過妙趣橫生的游戲?qū)W習(xí)兩個重點句型：“What’s this？”“What color is it？”讓學(xué)生把日常交際用語、詞匯與我們真實的生活情境相結(jié)合，使知識的學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，真正貫徹“做中學(xué)”“學(xué)以致用”的原則，并且培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。

（二）趣味游戲類

由于中職學(xué)生自我約束能力不強、上課注意力集中時間短，筆者會在班上開展“單詞開火車”“非常接觸”“招兵買馬”“擊鼓傳花”“聽歌學(xué)英語”“猜字謎”等趣味性活動來吸引學(xué)生的注意力。在講到一般過去時，筆者給學(xué)生放了一首歌Yesterday Once More“When I was young， I’d listen to the radio， waiting for my favorite songs.”“When they played I’d sing along.”“Those were such happy times and not so long ago.”利用聽歌學(xué)英語來講解一般過去時，效果很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易被調(diào)動。這些趣味活動可以創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的課堂，學(xué)生的積極性高，思維容易被激活，短時間內(nèi)反復(fù)刺激學(xué)生獲得相應(yīng)記憶，與此同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（三）課外知識活動類

鑒于我校中職學(xué)生全封閉式的管理模式以及學(xué)生的課程繁重、知識面狹窄，可以在課堂之外增加知識鏈接等感知類活動，幫助學(xué)生彌補這一方面的缺陷。比如，介紹長江三峽的導(dǎo)游冊中有這樣一句“形如關(guān)云長的青龍偃月刀”，很多學(xué)生都不知道怎樣用英語介紹“青龍偃月刀”。我們不妨舉出兩種譯文來加以比較。第一種是“It is shaped like the sword in traditional Beijing

operaused by Guan Yu，a general of the State of Shu of the Three Kingdom period（220_280AD）”，第二種是“It is shaped like the knife on the Westerner’s dinner table”第一種方法文字累贅，我們必須看過關(guān)羽的京劇才能懂。第二種方法簡單明了，符合外國人的表達習(xí)慣。另外，跟外國人介紹中國的梁山伯與祝英臺，就可以換用羅密歐與朱麗葉，這樣外國人更加熟悉。此外，短語的積累學(xué)習(xí)也非常重要，比如要表達“我來了”，有的學(xué)生會說“I am on my way.”，有的學(xué)生會這樣表達“I am coming.”那到底哪一種表達方式更好呢？這時，教師帶著學(xué)生了解“I an coming”的另一層意思，學(xué)生頓時恍然大悟，也希望了解到更多的表達方式，以及避免一詞多義帶來的尷尬。學(xué)生都知道“good”表示“好、優(yōu)秀”“job”，翻譯為中文就是“工作”，“Good job”連在一起做短語用的時候是什么意思呢？大部分學(xué)生都表示是“好工作”，其實不然，只有少數(shù)學(xué)生知道表示的是“干得好！干得漂亮！”所以，適當給學(xué)生增加感知類活動，比如開心一笑、趣味欣賞等，讓學(xué)生了解一詞多義以及了解中外文化差異，對于學(xué)習(xí)英語也有一定的幫助。

（四）合作學(xué)習(xí)類

新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”“教師講得多，學(xué)生練得少”的英語課堂教學(xué)模式。在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在旅游服務(wù)與管理專業(yè)班級講課時，講到“問路”，筆者會將基礎(chǔ)課程與專業(yè)相結(jié)合，設(shè)置在酒店問路的情景，創(chuàng)設(shè)真實的職場場景。筆者將班級分組，每組兩到三名學(xué)生，一名接待員（receptionist）、一名顧客（guest）模擬不同場景。如，“Could you tell me where the WC is？”“Could you tell me how to get to the resteraunant？”學(xué)生在相互合作與相互競爭的環(huán)境下，運用多種表達方式來大膽說、開口練。其實，合作不僅是學(xué)生與學(xué)生之間，也包含師生之間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)者，隨時為需要幫助的學(xué)生服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)的實踐，筆者為評價學(xué)生當堂的表現(xiàn)，也開展了“學(xué)生評價”“教師評價”“小組評價”等相關(guān)活動，并突出合作的價值。學(xué)生分享合作的成果，享受成功的快感。在展示自我的同時，學(xué)生體驗到勇敢、積極、大膽所帶來的愉悅的心情體驗，激發(fā)他們更加努力地學(xué)好英語。

總之，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語的必要途徑。中職英語教師在平時的教學(xué)中應(yīng)因材施教，結(jié)合中職學(xué)生特點，探索更多更有效、更適合學(xué)生的英語教學(xué)方法，讓他們以興趣為橋梁，通向?qū)W好英語的道路，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，進而改善中職生參差不齊的英語學(xué)習(xí)狀況，提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]閆云霞.中職英語興趣培養(yǎng)[N].甘肅日報，2010-4-17.

[2]吳一安.語言教學(xué)教程：實踐與理論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2001.