項目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 在職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，項目教學(xué)法從確定任務(wù)、實(shí)施計劃、質(zhì)量檢測評估等多個步驟著手，成功地提高了學(xué)生將理論結(jié)合實(shí)際操作的能力，有效地促進(jìn)了數(shù)控教學(xué)課堂的發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的全面提高。從如何更好地在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中開展項目教學(xué)法為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)；數(shù)控專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0103-01

項目教學(xué)法，簡單來說就是師生在確定一個具體的教學(xué)項目之后進(jìn)行的探究教學(xué)活動，這種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)、以市場對專業(yè)人才需求方向的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)去制定教學(xué)計劃，有效地打破了傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)理實(shí)分離的教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、適合開展項目教學(xué)的五個階段

首先，確定項目任務(wù)。項目任務(wù)的確定要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，通常是教師提出一個或多個任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，然后最終確定。例如，在以調(diào)試數(shù)控機(jī)床為主要內(nèi)容而進(jìn)行的分解教學(xué)時，教師就可以先讓學(xué)生對基礎(chǔ)儀器有個基本的了解，然后再提出“是什么”“做什么”“怎么做”的項目任務(wù)，在學(xué)生的討論中確定具體的教學(xué)知識目標(biāo)以及實(shí)踐目標(biāo)，像是測量儀器的使用和幾何精度調(diào)試任務(wù)的操作就屬于實(shí)踐技能教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練和運(yùn)用。其次，制定計劃。這些計劃應(yīng)由學(xué)生先制定，然后再由教師進(jìn)行評價和認(rèn)可。然后，實(shí)施計劃。學(xué)生根據(jù)之前制定的計劃開展探究活動、展開工作，其中，學(xué)生要積極關(guān)注項目實(shí)踐中的重、難點(diǎn)。例如在數(shù)控機(jī)床調(diào)試這節(jié)課中，對新的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗收等都是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，這時就需要學(xué)生開始實(shí)施之前制訂的項目計劃，如計劃中簡單調(diào)試數(shù)控機(jī)床的操作是必須掌握的常識，那么，在實(shí)踐操作中，學(xué)生就必須要掌握數(shù)控機(jī)床中的簡單調(diào)試，同時還要重點(diǎn)去關(guān)注安裝、調(diào)試的順序及安全問題。之后，檢測評估。一般采取的方式都是先讓學(xué)生進(jìn)行自我評估，然后再由教師對教學(xué)項目探究的結(jié)果進(jìn)行檢測評分。最后，歸檔與結(jié)果應(yīng)用。在完成項目任務(wù)之后，教師分配的小組就要對整個探究過程進(jìn)行整理和反思，同時，因為項目是從實(shí)踐中來的，所以作為項目實(shí)踐中探究產(chǎn)生的成果，或是說產(chǎn)物，都應(yīng)當(dāng)要盡量與實(shí)際要求達(dá)成一致，因為只有這樣，項目實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)品才會具有實(shí)際的應(yīng)用價值，才能用于實(shí)際生活中，才能用于學(xué)生學(xué)習(xí)中。

二、科學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)的優(yōu)勢

項目教學(xué)法的教學(xué)效果十分明顯，但是其依舊存在著一些教學(xué)弊端，如學(xué)生基本文化素質(zhì)較差、教師工作量增加、教材內(nèi)容不合理等，為了解決項目教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，教師就要回過頭來，重新認(rèn)識和利用傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)中的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)法之所以長期而廣泛地被廣大一線教師所采用，主要是因為：第一，知識傳授的方式是由淺入深的，極易幫助初學(xué)者入門；第二，課程知識講授得較為系統(tǒng)與全面，極易幫助學(xué)生把握整體知識脈絡(luò)和構(gòu)架；第三，各個階段的數(shù)控知識相對集中，極易幫助學(xué)生進(jìn)行分步學(xué)習(xí)和部分把握。為此，為了更好地在數(shù)控專業(yè)教學(xué)課堂中應(yīng)用項目教學(xué)法，教師就要做到取長補(bǔ)短，在每個具體的數(shù)控專業(yè)知識區(qū)域教學(xué)完成之后，再對學(xué)生開展相應(yīng)的項目實(shí)訓(xùn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中將之前所學(xué)的數(shù)控理論知識進(jìn)行更深一層的鞏固和理解。這種在完成所規(guī)定的理論教學(xué)知識的教授之后，再輔以與理論知識相關(guān)的項目教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)，不僅有利于學(xué)生清楚地認(rèn)識到數(shù)控理論知識技能在實(shí)際操作中的使用方法和價值，同時還有助于提高學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，提升學(xué)生的數(shù)控專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、積極提高教師的職業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

在項目教學(xué)法具體的實(shí)踐過程中，教師已經(jīng)從課堂上那種供學(xué)生利用的百科全書式的形象轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?shí)踐操作中的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者，教師在項目實(shí)踐中要努力幫助學(xué)生在獨(dú)立又合作的探究道路中更加迅速地前進(jìn)，傳授給學(xué)生應(yīng)對實(shí)踐過程中遇到的問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、掌握新知識。換句話說，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中開展項目教學(xué)活動，教師的教學(xué)工作量不減反增，教師的專業(yè)知識水平以及實(shí)際教學(xué)能力等都被提出了新的要求，因此，要想更好地發(fā)揮出項目教學(xué)法對數(shù)控專業(yè)教學(xué)的價值，教師就要不斷地去提升自己的專業(yè)知識與綜合素養(yǎng)，定期參與到培訓(xùn)活動中去，只有這樣，項目教學(xué)法的預(yù)期價值才會被發(fā)揮出來。首先，教師要具有豐富的專業(yè)知識與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)教師具有這兩者時，才能設(shè)計出具有創(chuàng)新性、發(fā)展性的項目任務(wù)，才能在實(shí)踐探究中指導(dǎo)學(xué)生對新的數(shù)控知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合技能的提升。其次，教師要具有較強(qiáng)的管理能力，以求能夠及時發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并給予及時的解決。職業(yè)院校是培訓(xùn)教師的根據(jù)地，為了更好地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、管理能力等，院校就要定期組織教師進(jìn)行數(shù)控專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、讓教師參與到數(shù)控技術(shù)研究項目中去，以此來促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。

總而言之，在項目教學(xué)中，教師要努力以項目教學(xué)法為主要核心，以數(shù)控系統(tǒng)課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為項目實(shí)踐的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新性、發(fā)展性的項目教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)實(shí)施的有效性進(jìn)行反思和改善，只有這樣，職業(yè)院校才能為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的數(shù)控專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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