探討案例教學(xué)法在物流專(zhuān)業(yè)課堂上的應(yīng)用

[摘 要] 近年來(lái)，隨著網(wǎng)上交易以及國(guó)際交易等經(jīng)濟(jì)交易的發(fā)展，我國(guó)對(duì)物流人才的需求日益增長(zhǎng)，所以培養(yǎng)現(xiàn)在市場(chǎng)所需的專(zhuān)業(yè)物流人才成為物流專(zhuān)業(yè)課堂上的只要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，物流專(zhuān)業(yè)的教師們研究了許多教學(xué)方式，其中一種就是案例教學(xué)法。探討了一下案例教學(xué)法在物流專(zhuān)業(yè)課堂上的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；物流專(zhuān)業(yè)課堂；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0094-01

案例教學(xué)法，顧名思義就是以案例為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生直接感受物流流程及運(yùn)作模式，對(duì)案例的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行吸收，對(duì)案例的不足之處進(jìn)行討論和完善，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)運(yùn)用能力。近年來(lái)，由于對(duì)大量物流人才的需求，許多院校都開(kāi)設(shè)了物流專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)，這是一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)處在探索期趨于成熟期的專(zhuān)業(yè)，在這個(gè)專(zhuān)業(yè)中，教學(xué)內(nèi)容、講學(xué)方式、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等都存在著或多或少的問(wèn)題。本文將結(jié)合案例教學(xué)法在物流專(zhuān)業(yè)課堂上的應(yīng)用探討目前的教學(xué)情況、存在的問(wèn)題以及解決方法。

一、案例教學(xué)法在物流專(zhuān)業(yè)課堂上的具體實(shí)施環(huán)節(jié)

當(dāng)下的案例教學(xué)法主要有四個(gè)講授步驟：閱讀案例、分組討論、總結(jié)歸納、教師講解。而在物流專(zhuān)業(yè)課堂上，案例教學(xué)的四個(gè)步驟具體如下：

（一）閱讀案例

學(xué)生要在具體案例的閱讀中了解案例中的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)入案例情境，并且知道案例背后所包含的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最后經(jīng)由個(gè)人思維的整合得到個(gè)人的認(rèn)識(shí)、分析。除此之外，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去探究案例成敗的原因，對(duì)自己得出的認(rèn)識(shí)分析進(jìn)行反復(fù)推敲，使得該認(rèn)識(shí)分析經(jīng)得起反駁、經(jīng)得起考驗(yàn)。

（二）分組討論

討論就是讓同學(xué)們之間進(jìn)行思想的碰撞，進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)的交流。在此步驟，通常老師會(huì)讓同學(xué)們通過(guò)辯論、陳述等方式表達(dá)自己的想法并說(shuō)服他人，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧。

（三）總結(jié)歸納

學(xué)生自己總結(jié)自己在案例中的收獲，再得出自己的心得報(bào)告。

（四）教師講解

教師借由案例深入講解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生印象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更好地吸收和消化所學(xué)知識(shí)。

二、案例教學(xué)法在物流專(zhuān)業(yè)課堂上應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）案例資源質(zhì)量偏低，案例單一

事實(shí)上，案例教學(xué)法對(duì)于案例的要求十分嚴(yán)格，但在現(xiàn)實(shí)中，高質(zhì)量的案例并不多，這個(gè)矛盾使得案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用舉步維艱。大量重復(fù)、雷同、低質(zhì)量的案例使得學(xué)生的探究興趣逐漸下降，再加上案例的搜集整理也存在著些許困難，學(xué)生如若想要自主探究，其阻力也是很大的。

（二）教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)效率低

由于物流專(zhuān)業(yè)是一門(mén)針對(duì)性較強(qiáng)新興專(zhuān)業(yè)，大多是教師雖有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)所講授的內(nèi)容、案例等都不曾親自實(shí)踐過(guò)，這就使得教師有的時(shí)候難免有點(diǎn)紙上談兵，知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫軌，難以達(dá)到理想教學(xué)水平，拉低教學(xué)效率。

（三）案例大部分是過(guò)去式，無(wú)法實(shí)時(shí)更新

現(xiàn)在老師講授的案例多為教學(xué)經(jīng)典案例，其特點(diǎn)為事件與教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密，便于教學(xué)?？蛇@些案例通常為企業(yè)過(guò)去的事件，例如過(guò)去的一些信息和事件處理方法等。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受過(guò)去的價(jià)值教育會(huì)使得學(xué)生出社會(huì)后難以跟上物流行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，進(jìn)一步導(dǎo)致知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫軌。

三、針對(duì)存在的問(wèn)題，完善方法和措施

（一）嚴(yán)格選擇案例，理論與實(shí)踐充分結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，要分階段嚴(yán)格選擇案例。學(xué)科教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)，應(yīng)選擇知名的成功案例來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教育進(jìn)行要一定程度時(shí)就要選擇失敗案例以提醒學(xué)生要居安思危，有風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)；然后，教師就要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，注意收集案例，將最新的案例講授給學(xué)生，讓學(xué)生了解時(shí)代發(fā)展和物流潮流變化。

（二）創(chuàng)建實(shí)踐情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念

從高中時(shí)代的上課完全依靠老師到現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變不僅需要時(shí)間的緩沖，還需要老師的指導(dǎo)。在案例教學(xué)法中，老師的主要任務(wù)之一就是改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀(guān)念，不斷指引學(xué)生準(zhǔn)備和參與課堂授課。

（三）加強(qiáng)對(duì)采用案例教學(xué)教師的培訓(xùn)工作

校方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)采用案例教學(xué)法教學(xué)老師的培訓(xùn)工作，組織教師進(jìn)行案例教學(xué)法的模擬教學(xué)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善不足。同時(shí)，也可讓教師進(jìn)行小組合作，分組進(jìn)行案例的選擇、收集和整理，爭(zhēng)取把最好的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。課后，教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)成果，共同合作將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)性物流人才。

案例教學(xué)法是現(xiàn)在物流專(zhuān)業(yè)課堂上的主要教學(xué)方法，其在物流專(zhuān)業(yè)課堂上的應(yīng)用有助于幫助學(xué)生了解社會(huì)物流現(xiàn)狀，更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生成為社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)物流人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新全.基于案例的物流管理專(zhuān)業(yè)教與學(xué)方法研究[J].物流工程與管理，2015（1）.

[2]牛玉君.物流學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)探討[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2014（12）.

[3]成蓬蓬.案例教學(xué)法在物流學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009（13）.