情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著教育部對(duì)中職教育的越來(lái)越重視，中職教育引起了廣泛地社會(huì)關(guān)注。從中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)（外研社版）中的英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)論述，針對(duì)性地闡釋了情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教學(xué)；中職；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0091-01

一、情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的重要性

有愛(ài)才有教育。首先，中職生是處于青春期的叛逆少年，他們情緒不穩(wěn)，容易產(chǎn)生逆反心理，只有以情感引導(dǎo)，確定其正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)記憶力要求甚高，這跟情感要素的特征是存在一致性的，一般而言，涉及情感的事情，人類(lèi)記憶會(huì)比較深刻。所以擁有積極心態(tài)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)，并得到更好的接受英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。第三，情感會(huì)影響人的記憶能力，當(dāng)你在某一階段的學(xué)習(xí)中，有了情感加入，自然而然你會(huì)印象深刻。愉悅的心情會(huì)讓大腦處于一個(gè)更易接收新事物的狀態(tài)，注意力更集中，思維更敏捷，從而達(dá)到更好的記憶效果。

二、情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)積極性

老師是課堂的引導(dǎo)者，老師應(yīng)該在注重教材的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用新教材中知識(shí)點(diǎn)跟趣味點(diǎn)相結(jié)合的特點(diǎn)，例如Unit 1 Nice People， Nice Places中關(guān)于詞匯的掌握，在備課過(guò)程中適時(shí)地穿插一些常見(jiàn)國(guó)名、國(guó)籍的英文表達(dá)法及介紹自然環(huán)境、人文情況的趣味故事，介紹外國(guó)的風(fēng)土人情。有意思的童話故事不僅僅能夠擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)也激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性。再比如說(shuō)Unit 6 What’s for Dinner？中要求掌握相關(guān)食物和飲料等詞匯、掌握點(diǎn)餐、為客人服務(wù)等的句子，老師在上課之前針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，挑選一些由于用錯(cuò)介詞而導(dǎo)致的點(diǎn)餐的笑話集錦，作為開(kāi)始授課的引導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生注意力，相信學(xué)生可以在高漲的熱情下學(xué)會(huì)介詞及點(diǎn)餐語(yǔ)句的運(yùn)用，對(duì)其學(xué)習(xí)英文的積極性有巨大的幫助；在記憶單詞環(huán)節(jié)，進(jìn)行歌曲串燒，提高積極性的同時(shí)加強(qiáng)記憶力；對(duì)于Unit 3 Sunday Days， Rainy Days，Unit 4 School Becomes Interesting，Unit 5 Let’s Do Some Shopping這些教材內(nèi)容具有故事性的單元，就可以讓學(xué)生參與到角色扮演中，進(jìn)行場(chǎng)景的配合表演，將“What’s the weather like today？“ How is the weather today？”“ What do you do after classes？”“What size do you want？”等例句應(yīng)用到場(chǎng)景中，進(jìn)行英文的語(yǔ)言鍛煉，在學(xué)生準(zhǔn)備的同時(shí)，增加了對(duì)文章的理解、單詞的記憶以及口語(yǔ)的練習(xí)，一舉多得；復(fù)習(xí)功課的時(shí)候，可以采用競(jìng)賽或者做游戲的模式，當(dāng)情感注入的時(shí)候，積極性自然而然會(huì)有所提高。

（二）教師要給予適當(dāng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

剛剛初中畢業(yè)的孩子，其實(shí)處于心智還未發(fā)育成熟的階段，老師在這個(gè)過(guò)程中的作用尤為重要。所以在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地給予鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)習(xí)英文的自信心，并利于其心智發(fā)育，建立正確的人生觀和價(jià)值觀?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”講的不就是在老師的關(guān)心鼓舞下，對(duì)學(xué)生未來(lái)充滿期望，并在不經(jīng)意的時(shí)候?qū)W(xué)生的激勵(lì)，使得充滿自信和上進(jìn)心的學(xué)生會(huì)有發(fā)生質(zhì)變的可能性嗎？我們應(yīng)該在所有的學(xué)生身上找閃光點(diǎn)，尤其是所謂的“差生”。老師要不斷地給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。如果在回答問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生緊張了，要對(duì)他們說(shuō)“It does not matter”；如果學(xué)生回答不完全或答錯(cuò)了，應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)“I am sure you can do it better next time”。

（三）有意識(shí)地進(jìn)行移情教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感

學(xué)生是很敏感的群體，如果老師在教育過(guò)程中并不是真正的投入感情去教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是很容易感受得到的。所以要有意識(shí)地進(jìn)行移情教育，真正投入到情感教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。舉例來(lái)講，老師應(yīng)該真正了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，并在不斷了解中改變教育方法，使得不同層次的學(xué)生同樣獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（四）在教學(xué)的過(guò)程中，要以理育情

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)英文的重要性日益凸顯，英文口語(yǔ)日?；坪跻呀?jīng)成為進(jìn)入大企業(yè)工作的“敲門(mén)磚”。所以老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，以理服人，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文運(yùn)用的認(rèn)識(shí)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

隨著中職教育的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的中職畢業(yè)生已經(jīng)開(kāi)始在回報(bào)社會(huì)。所以，情感教學(xué)模式更大程度地應(yīng)用于中職英語(yǔ)教育中，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加趣味性，有利于提高中職畢業(yè)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

洪桂蓮.情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐性探索[J].課程教育研究，2014（4）.