實現(xiàn)中職英語教學有效化的策略

[摘 要] 當前，中職英語教學普遍面臨著學生英語基礎差、學習積極性不高且害怕上英語課的問題，以至于中職英語教學難以發(fā)揮其真正的實效性。提出了改進教學方法，提高中職英語教學有效性的具體策略，供廣大教育工作者參考。

[關 鍵 詞] 中職英語；教學策略；有效教學；高效課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0067-01

通常來說，有效教學策略是指教學活動中，教師運用科學合理的教學策略來實現(xiàn)教學和學生學習的有效性，讓學生在德、智、體、美各個方面獲得較為良好的發(fā)展。而中職英語有效化教學策略則是指提高英語教學的效率，進而達到增強學生掌握英語基礎知識和運用英語進行日常交流的目的。因此，在開展具體的教學活動時，中職英語教師應該注意更新教學理念，把握教學過程中的規(guī)律和本質，以提高自身的教學水平、創(chuàng)新教學方法，最終實現(xiàn)中職英語的高效課堂化。

一、努力鉆研教材，充分做好教學準備

中職教育的核心目標是培養(yǎng)高素質的應用型人才，這就使得中職英語教學也應該結合學生的就業(yè)需求和專業(yè)特征，構建以能力為導向的教學模式，提高學生運用英語知識解決實際問題的能力。以文秘專業(yè)為例，大部分學生今后的就業(yè)方向是從事文員和秘書之類的工作。針對這一就業(yè)需求，教師在開展英語教學時應該把培養(yǎng)這部分學生的資料整理能力、基本的口頭語言表達能力作為重點教學目標，讓學生在學習英語的過程中得到專業(yè)能力的提升。其次，在做好教學準備的過程中，教師還要充分挖掘教材內(nèi)容，努力鉆研現(xiàn)有的英語教材，并且能夠根據(jù)學生的實際需求來靈活調整教學內(nèi)容，有選擇性地挑選與學生職業(yè)需求、學習興趣愛好等密切相關的知識，對學生展開技能培訓。如教師在指導學生學習一些西方文化中的風俗禮儀時，可以結合部分學生將要從事服務行業(yè)的情況，重點培養(yǎng)學生如何用英語待人接物、如何處理漢語文化與英語文化之間由于文化差異所導致的問題等。

二、創(chuàng)新說課模式，開展實效的課堂教學

為了將準備階段的教學內(nèi)容真正落到實處，教師還應該從創(chuàng)新說課模式的角度，將教學內(nèi)容精彩地呈現(xiàn)出來。如設置以任務為導向的教學模式，強調學生的親身體驗性，讓學生在自主學習的過程中帶著任務出發(fā)，來完成具體的語言活動。以會計專業(yè)為例，在學習Book 2的Unit 3 At the Market這一單元內(nèi)容時，教師可以采取崗位模擬教學法，淡化語法教學內(nèi)容，指導學生完成“shopping”的活動內(nèi)容，并且在參與活動的過程中教會學生使用英語Buying goods and making a bargain。同時，教師也可以將財務管理方面的專業(yè)詞匯有效滲透到學習過程中，讓學生在學習時不斷發(fā)現(xiàn)新知識，從而充分調動學生的學習積極性，優(yōu)化教學課堂，進而提高教學效率。

此外，教師也可以采取展示活動成果的方式，提高學生自主動手動腦的興趣，讓更多學生得到自我認同和表現(xiàn)自我的機會。例如，在學習Unit 6 What for Fun！這一單元內(nèi)容時，教師可以組織學生分小組討論信息技術影響下，當今社會人們的娛樂休閑方式發(fā)生了哪些變化，并且鼓勵學生們說一說自己最喜歡的電影或電視節(jié)目是什么，以及喜歡它的原因是什么。而提到這類和生活娛樂密切相關的內(nèi)容，整個班級的學生也會變得特別活躍。大家紛紛表達出自己的見解，并且能夠在小組成員的互幫互助下嘗試著用英語將這些想法正確地表達出來。最后，當英語課堂的教學氛圍進入一個異?；钴S的狀態(tài)之后，教師還可以鼓勵學生大膽表露自己的觀點，盡可能地邀請那些平時不敢舉手發(fā)言的學生主動開口。只有這樣才能保證更多的學生積極參與到英語學習活動中來。

三、及時接受反饋，給予學生積極評價

在開展英語教學過程中，必要的教學反饋可以增強師生之間的交流互動，及時解決學生在學習時所遇到的問題，增強學生的主體地位和自我評價的能力，進而大大增強中職英語的課堂教學效果。然而，需要注意的是這種反饋方式不一定要采用課堂練習或者試卷考察的方式，才能達到發(fā)現(xiàn)問題的目的。針對中職學生英語基礎薄弱、動手能力卻很強的特點，教師完全可以采用任務教學法來評價學生的學習效果和學習行為。而且在評價的過程中，教師也不必過分追究某個單詞的發(fā)音是否準確，某項語法知識的運用是否恰當，而是應該及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，更加注重學生的參與過程。其次，除了采用課堂評價法之外，教師還可以采取自我評價和小組互評等方式，全方位地了解學生的學習情況，及時收到教學效果的反饋信息等。這不僅可以提高教師的教學水平和增強英語課堂教學效果，還能提升學生的交際能力。

總之，要想實現(xiàn)中職英語教學的有效化，教師應該注重將學生作為英語教學的主體，從英語教學的每一個環(huán)節(jié)中提高教學效率。在教學準備階段，努力鉆研教材，為課堂教學做好充分的準備；在說課環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新說課模式，爭取開展實效性強的課堂教學；在課堂評價過程中，采取多樣化的評價方式及時接受教學反饋信息。

參考文獻：

吳保達.讓中職英語課改之花綻異彩[J].考試周刊，2013（27）.