培養(yǎng)中職學生數(shù)學思維品質(zhì)的策略研究

[摘 要] 從學生自身狀況的分析，教師教學中如何激發(fā)數(shù)學學習興趣、構建科學的教學方法、改變教師的教學策略三個方面談論了培養(yǎng)中職學生數(shù)學思維品質(zhì)的方法策略。

[關 鍵 詞] 中職學生；思維品質(zhì)；數(shù)學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0058-01

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，進入職業(yè)學校的學生文化基礎相對薄弱，學生數(shù)學基礎知識差異較大。教師的教學必須以學為本，在教育教學中以人為本，注重分層教學，以學生的全面發(fā)展為本，充分尊重學生的主體性、能動性、自覺性，使教學過程成為學生自我認識、自我選擇、自我發(fā)展、自我完善的過程。切實提高數(shù)學課堂教學的有效性，培養(yǎng)中職學生的數(shù)學思維品質(zhì)已成為職業(yè)學校課改的當務之急，本文就“如何培養(yǎng)中職學生的數(shù)學思維品質(zhì)”，談了幾點個人看法。

一、深入分析學生自身狀況，進一步了解中職學生

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，不僅戰(zhàn)場上這樣，在商場、教學中我們也應這樣。對于中職學生的教育，我們應該著重分析學生自身狀況，了解中職學生，這樣我們才能在教學中因材施教、分層教學。

（一）分析中職學生的心理狀況

中職學生在生理上正處在青春時期，心理上發(fā)生了微妙變化。與初中時相比，多數(shù)中職學生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時教師點名回答問題也不夠積極，與教師的日常交往漸有隔閡，給教學帶來障礙。

（二）分析中職學生的學法狀況

剛入學的中職新生，往往沿用初中學法，致使學習出現(xiàn)困難，完成當天作業(yè)都頗困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高，造成中職學生數(shù)學學習受到影響。另外，中職學生學習文化課的情感、興趣、性格、意志品質(zhì)的優(yōu)劣、學習目的和學習態(tài)度，都會影響學習數(shù)學。

三、激發(fā)學生學習興趣，完成被動教學到學生主動學習的跨越

（一）采用現(xiàn)代化的教學手段，有利于提高學生的數(shù)學學習興趣

由于中職學生的學習自覺性和主動性較差，對文化課內(nèi)容感到枯燥無味，注意力不夠集中，因此在文化課課堂上采用計算機、多媒體等現(xiàn)代化的教學手段可以充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，使學生樂于參與到文化課的學習過程中來，這樣就有利于提高學生的文化課學習興趣。

（二）讓學生體驗成功的喜悅，有利于鞏固學生的文化課學習興趣

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，心理學研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。教師在教學過程中必須從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設使學生成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好文化課的信心。

四、構建科學的教學方法，開拓學生的形象思維能力

教是學的基礎，學生會學則是教的目的。埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！薄敖虝W生學習”已成為當今世界流行的口號。

如何培養(yǎng)學生的學習能力，在這里有一個實際經(jīng)驗。對于中職學生，我們應該采用分層教學，如果學生底子好，就要讓他們認真完成課堂作業(yè)；而對于那些個別底子特別差的學生，我們不能不管，更不能放棄，我們要給他們另外布置一些簡單的題，讓他感覺到其實學習文化課程不難，對學習產(chǎn)生興趣，感受到教師的關愛。這種分層教學在課堂上真的起到了很大的作用，也提高了學生的學習興趣。

五、改變教師的教學策略，由教師觸及學生

在現(xiàn)代職校教學中，我們要合理運用文化課教學手段，提高教師在學生中的地位，培養(yǎng)教師的親和力。如何提高教師的親和力，教師必須做到“親而不親”。一堂課，要想使學生對你的這堂課感興趣，最重要的是教師如何去吸引學生。

“親”，是說我們在課下與學生親身接觸，以朋友一樣的身份關心他們的學習、生活，讓學生感受到你就是他們的朋友。尊重學生，真誠地對待學生，這樣學生才能尊重你，相信你，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當作自己的親人，自己的知心朋友，才能和你無拘無束地交流，甚至會把自己心底里的秘密告訴教師。這樣師生之間就能架起了一座溝通的橋梁。

“不親”，是說我們要隨時與學生保持一定的距離。教師與學生之間的關系要保持一定的距離，如果兩者太近了，意味著師生關系就會疏遠了，良好的師生關系就會受到損害，如果兩者太遠了，師生關系就會疏遠、就會冷漠，師生就會形如路人，這也是會損害良好的師生關系。師生關系以適度為好。尤其在課堂上與學生要保持一定距離，保持一定的“度”。這就是“親而不親”。

基礎課教學的核心就是促進學生思維的發(fā)展。在基礎課教學中有效地進行思維訓練，是對學生基礎課教育的重點，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程，體現(xiàn)了基礎課教育的實質(zhì)性價值，也對即將走上技術工作崗位的中職學生來說具有更重要的意義。

參考文獻：

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