中職物理課堂練習(xí)的探究

[摘 要] 在中職物理課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂練習(xí)具有重要的作用。它不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)師生情感交流，同時(shí)課堂練習(xí)的效果也為教師判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了可靠的依據(jù)。因此，在分析課堂練習(xí)的重要作用后，從練習(xí)的身邊化、層次化、趣味化、實(shí)驗(yàn)化、多樣化等多個(gè)方面就如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提出了一些建議，并指出課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該避免的一些誤區(qū)，使課堂練習(xí)成為教與學(xué)成功的紐帶，有助于課堂教學(xué)效率的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職物理；課堂練習(xí)；作用；建議；誤區(qū)

[中圖分類號(hào)] G718.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0050-02

中職物理是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他機(jī)械專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是要讓學(xué)生學(xué)好物理，不能只靠理論講解，或者做點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、舉點(diǎn)例題，一定要科學(xué)地設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)僅就課堂練習(xí)的作用與設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課堂練習(xí)在中職物理教學(xué)中的作用

在中職物理教學(xué)過(guò)程中，除了理論講授、演示實(shí)驗(yàn)、例題講評(píng)、課后作業(yè)等之外，教師通常會(huì)布置一些課堂練習(xí)讓學(xué)生在課堂中完成。之所以布置這些課堂練習(xí)，是因?yàn)檎n堂練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用，具體可以歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）有利于學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，使學(xué)生在解題過(guò)程中，自然而然地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，再通過(guò)教師的講評(píng)，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)中職生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣味的課堂練習(xí)，并對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有利于鼓勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)后進(jìn)，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）有利于學(xué)生分析思考能力的提高

有了課堂練習(xí)，學(xué)生就得分析、思考，并想辦法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找到正確答案或者算出正確的結(jié)果。這對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力是很有幫助的。

（四）有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)師生情感交流

通過(guò)課堂練習(xí)，教師可借機(jī)通過(guò)提示、誘導(dǎo)、設(shè)問(wèn)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。同時(shí)利用學(xué)生解題的間隙時(shí)間觀察學(xué)生的解題情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)和糾正，拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生的情感。

（五）有助于教師判斷教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)。

教師通過(guò)對(duì)課堂練習(xí)效果的分析，可從中發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生掌握較好，哪些學(xué)生掌握較差，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握較好，哪些知識(shí)點(diǎn)有待加強(qiáng)等等，便于在講評(píng)課堂練習(xí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或擴(kuò)展，提高課堂教學(xué)效率。

（六）有助于教師對(duì)學(xué)生的掌控

教師在學(xué)生做課堂練習(xí)期間，可以走到學(xué)生中去，對(duì)個(gè)別開(kāi)小差的學(xué)生進(jìn)行提醒和糾正，這樣就掌控了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也便于教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。

二、中職物理課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)建議

鑒于課堂練習(xí)在課堂教學(xué)中的重要作用，教師在備課時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備一些課堂練習(xí)，講練結(jié)合，努力提高45分鐘課堂教學(xué)效率。具體可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）練習(xí)身邊化

教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以與身邊的人和物聯(lián)系在一起，使抽象的理論知識(shí)變?yōu)榭吹靡?jiàn)、摸得著的東西，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與接受。

如中職教材《物理（通用類）》（人教版）的第二單元“機(jī)械能”中的第一節(jié)“功”的講授中，目的是要讓學(xué)生掌握功的定義及功的計(jì)算，重點(diǎn)是如何判定一個(gè)力是否做了功，做了多少功。因此可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：在水平的地面上，一位學(xué)生用了50 N的推力，把重100N的講臺(tái)向前推了5米。問(wèn)：（1）在此過(guò)程中，推力和重力，誰(shuí)做了功？（2）它們所做的功是多少？

這題難度不大，如果能判斷是誰(shuí)做了功，說(shuō)明學(xué)生對(duì)功的定義也理解了，做得出來(lái)，公式也記住了。教師在講完這道題后，可用手推講臺(tái)進(jìn)行模擬，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解。

（二）練習(xí)層次化

雖說(shuō)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，但還是有部分的學(xué)生悟性很好，思維反應(yīng)很快。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，難易分層，或者設(shè)計(jì)一些有一定梯度的題目，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

如中職教材《物理（通用類）》（人教版）的第二單元“機(jī)械能”中的第一節(jié)“功率”的講授中，可以這樣設(shè)計(jì)題目：一個(gè)箱子重10 kg，現(xiàn)利用機(jī)動(dòng)絞車將其勻速移到100 m高的高臺(tái)上，用時(shí)5 min。求（1）求力所做的功；（2）求功率大??；（3）要想在2 min內(nèi)把100 kg的箱子移上去，機(jī)動(dòng)絞車的額定功率至少是多少？

其中第（1）（2）題面向的是全體學(xué)生，大部分學(xué)生只要掌握了功和功率的概念及計(jì)算公式，都能解答，而第（3）題則需要經(jīng)過(guò)分析思考后才能解答，適合中等生和優(yōu)等生，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面合理照顧，不同層次的學(xué)生都能滿足。

（三）練習(xí)趣味化

“興趣是最好的老師”。由于好奇心的驅(qū)使，人們總是更樂(lè)于接受自己感興趣的東西，對(duì)中職生更是這樣。因此我們可以結(jié)合中職生的生理、心理等特點(diǎn)，投其所好，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的題目，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如中職教材《物理（通用類）》（人教版）的第一單元“運(yùn)動(dòng)和力”中的第二節(jié)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”中，在的講授自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，教材中的“實(shí)驗(yàn)與觀察”中提到了“測(cè)反應(yīng)時(shí)間”的實(shí)驗(yàn)，教師在講完其原理及應(yīng)用之后，我們可借此設(shè)計(jì)題目：如果一個(gè)人被測(cè)得的尺子降落的長(zhǎng)度是600 mm，你能算出他的反應(yīng)時(shí)間嗎？他的反應(yīng)時(shí)間是多少？你認(rèn)為你能在多少時(shí)間內(nèi)握住長(zhǎng)尺？在我們班，誰(shuí)的反應(yīng)時(shí)間會(huì)最快呢？

此時(shí)，教師把課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)尺分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生之間互相測(cè)試，并算出各自反應(yīng)的時(shí)間。這樣，學(xué)生都想知道自己的反應(yīng)時(shí)間是多少，個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)興趣一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有關(guān)自由落體的知識(shí)也就在輕松、有趣的環(huán)境下掌握了。

（四）練習(xí)實(shí)驗(yàn)化

物理知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系是非常緊密的，幾乎所有的理論知識(shí)都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了的。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)就可以實(shí)驗(yàn)化教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的解題結(jié)果，或者在實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果進(jìn)行解答，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、分析、總結(jié)，對(duì)他們今后的發(fā)展是很有好處的。

如在中職教材《物理（通用類）》（人教版）第一單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第三節(jié)“重力 彈力 摩擦力”中，在講到摩擦力時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課堂練習(xí)：假定紙張與紙張間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.26，把一張A4紙夾在兩本物理書(shū)之間，物理書(shū)重約0.5 kg，問(wèn)：要多少力就可以把A4紙從書(shū)中抽出？如果在上面放著5本物理書(shū)、10本物理書(shū)呢？

這個(gè)練習(xí)可以先讓學(xué)生先行實(shí)驗(yàn)，感受一下用力的差別，使他們理解滑動(dòng)摩擦力的大小跟兩物體間正壓力的大小成正比這一重要性質(zhì)，然后再讓他們分別計(jì)算在各種情況下的滑動(dòng)摩擦力的大小。這樣，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，很容易就把滑動(dòng)摩擦力的相關(guān)物理知識(shí)掌握了。

（五）練習(xí)多樣化

中職物理的課堂練習(xí)除了計(jì)算題外，其實(shí)也可以是選擇題、判斷題、填空題等多種形式，只要有助于達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，有利于提高教學(xué)效率的都可以設(shè)計(jì)。有時(shí)，因教學(xué)需要，還可以設(shè)計(jì)一些探究性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。

如在中職教材《物理（通用類）》（人教版）的第四單元“直流電路 安全用電”中的第五節(jié)“安全用電”的講授中，我們可以給出一個(gè)這樣的題目讓學(xué)生討論：手機(jī)邊充電邊使用，安全嗎？存在的安全隱患有哪些？

當(dāng)然，教師在學(xué)生討論過(guò)程中一定要把握好節(jié)奏，控制好學(xué)生的情緒，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和歸納、總結(jié)，絕不能出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。

三、中職物理課堂練習(xí)中存在的幾個(gè)誤區(qū)

對(duì)于中職物理課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，還要注意避免以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

（一）認(rèn)為多多益善

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一物理知識(shí)的掌握，有時(shí)候盲目地布置大量的課堂練習(xí)，把一節(jié)課安排得非常充實(shí)飽滿，學(xué)生不斷地練習(xí)，教師不斷地講評(píng)，以為這樣可以取得好的效果。其實(shí)，練習(xí)不在多而在精，過(guò)多反而使學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至是逆反心理，反而降低了學(xué)習(xí)效果。

（二）布置過(guò)于隨意

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，不考慮中職機(jī)械專業(yè)的需要，也不考慮中職生的特點(diǎn)，不加分析地就從課本或練習(xí)冊(cè)（包括普高教材）中隨意抽取題目，結(jié)果要么太難，要么太簡(jiǎn)單，或者太過(guò)抽象，理論性太強(qiáng)，與中職生的實(shí)際情況不相適應(yīng)，根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）過(guò)于專注解題

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，不重視情景的設(shè)計(jì)，題目形式單一，認(rèn)為學(xué)生做對(duì)了就表示掌握了。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中物理問(wèn)題是千變?nèi)f化的，物理知識(shí)離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活就成了枯燥無(wú)味的理論，只會(huì)讓中職生反感。

（四）練習(xí)與實(shí)驗(yàn)分離

把課堂練習(xí)與實(shí)驗(yàn)分別講授，忽視了實(shí)驗(yàn)中隱含的問(wèn)題，或者不重視課堂練習(xí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，造成理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，課堂練習(xí)或?qū)嶒?yàn)的效果大大降低，也不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，在中職物理課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)對(duì)提高教與學(xué)的效果具有重要的意義。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)需求，從身邊化、層次化、趣味化、實(shí)驗(yàn)化、多樣化等方面設(shè)計(jì)和安排課堂練習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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