中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的銜接教學(xué)模式的探索

[摘 要] 數(shù)學(xué)作為中職教育的一門基礎(chǔ)課程，在中職教育中占據(jù)了重要地位。然而結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，中職數(shù)學(xué)課程在與專業(yè)課程銜接方面卻存在著不少問(wèn)題。為了解決相應(yīng)問(wèn)題，提高辦學(xué)質(zhì)量，就中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的銜接教學(xué)模式做了一些探索與分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；專業(yè)課程；銜接教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0046-01

數(shù)學(xué)與專業(yè)課程銜接，是數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)專業(yè)課教學(xué)的有力補(bǔ)充。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以優(yōu)化專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓數(shù)學(xué)課變得更加簡(jiǎn)明生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，為了解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，筆者認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，這不但是教師的職責(zé)所在，而且是中職教育發(fā)展需求的體現(xiàn)。中職教育的教學(xué)目的是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，充分促進(jìn)就業(yè)為原則的。因此，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的銜接是職業(yè)教育數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職教育作為培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)型、勞動(dòng)型人才的重要平臺(tái)，在實(shí)施基礎(chǔ)教育的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接和結(jié)合。但是就目前的中職數(shù)學(xué)課程設(shè)置來(lái)看，卻明顯存在著課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)和教學(xué)效率較低等問(wèn)題。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)相互分離，各成體系。這樣就很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程缺乏專業(yè)針對(duì)性，不能有效支撐專業(yè)課學(xué)習(xí)。另一方面，由于數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，還在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不明確，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程如何銜接

（一）整合教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)

為了更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的銜接，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。在課程調(diào)整中，中職數(shù)學(xué)課應(yīng)該打破傳統(tǒng)以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的指導(dǎo)思想，把服務(wù)專業(yè)課程作為教學(xué)目的。結(jié)合相關(guān)專業(yè)的課程體系以及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分布情況，在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上，選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充或者刪減，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課知識(shí)的有效融合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充分體現(xiàn)出中職專業(yè)課的特色。例如，一些機(jī)械類專業(yè)在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門學(xué)科時(shí)，就往往會(huì)利用到數(shù)學(xué)中的立體幾何知識(shí)，而且對(duì)“直線和平面”“多面體與旋轉(zhuǎn)體”等內(nèi)容的掌握程度還要求挺高。因此，在中職數(shù)學(xué)課程上，教師給機(jī)械專業(yè)學(xué)生講解立體幾何時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)其空間想象思維。除了要講解數(shù)學(xué)課程中的基本知識(shí)之外，還可以在畫(huà)圖的過(guò)程中滲透一些機(jī)械模型的柱形零件，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有較大幫助，而且也能為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程打好基礎(chǔ)。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各科教師的交流合作

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的有效銜接，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該從完善自身的專業(yè)素質(zhì)著手，加強(qiáng)與專業(yè)課教師的交流合作，共同研討如何在基礎(chǔ)教學(xué)課程中有效滲透專業(yè)課知識(shí)或思維方法。中職數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)有一定的了解。同時(shí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該加強(qiáng)與專業(yè)課程教師展開(kāi)交流合作，深入了解專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)課程的需求，歸納整理相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師還要靈活結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的授課，利用學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，都是以教師為中心，以板書(shū)講授為主；這樣的教學(xué)方式難免枯燥乏味，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較差，只能被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這樣勢(shì)必影響了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)以及借助多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂的趣味性。另一方面，可以積極加以專業(yè)知識(shí)為數(shù)學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相互聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，數(shù)學(xué)教材中在指數(shù)、對(duì)數(shù)和三角函數(shù)等多處都引入了用科學(xué)計(jì)算器處理數(shù)據(jù)的方法。另外，TI圖形計(jì)算器也是一種重要的現(xiàn)代技術(shù)，具有數(shù)據(jù)處理功能和函數(shù)功能、簡(jiǎn)單編程功能等。所以，教師在給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講解橢圓的定義時(shí)，為了制作橢圓圖像，便可以利用TI圖形計(jì)算器的動(dòng)態(tài)演示作圖過(guò)程。而這種高科技化的教學(xué)技術(shù)的添加，必將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)更有認(rèn)同感且充滿期待。

綜上所述，在中職教育中采用數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的銜接教育模式，能很好地改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)課程知識(shí)、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行改進(jìn)和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)課程更好的銜接，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗霞.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的探索與實(shí)踐[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]張心瑜.項(xiàng)目導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程改革探索[D].華東師范大學(xué)，2011.