中職模具制造專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的方案

[摘 要] 隨著教育改革的推行，一體化教學(xué)成為中職院校教育改革的重點(diǎn)，通過這種教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容整合，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。中職教學(xué)中模具制造專業(yè)也在實(shí)行該項(xiàng)教學(xué)改革，通過一體化教學(xué)，將模具制造的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)有效的結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；模具制造技術(shù)；一體化教學(xué)；改革效果

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0042-01

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育改革不斷優(yōu)化，在各大高校和中職院校中一體化教學(xué)成為普遍趨勢(shì)，教學(xué)效果也較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所改進(jìn)，得到普遍的認(rèn)可。在中等職業(yè)院校中模具專業(yè)作為技術(shù)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要有效地將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用，而模具制造技術(shù)作為模具專業(yè)的主要知識(shí)技能的體現(xiàn)，更需要在一體化教學(xué)的配合下來實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能的結(jié)合。傳統(tǒng)的模具制造專業(yè)在教學(xué)過程中將模具制造工藝與加工實(shí)操分別授課，這樣的教學(xué)方式是將理論與實(shí)操在不同的課堂中分別完成，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)訓(xùn)難以結(jié)合，理解不透，最終無法實(shí)現(xiàn)“模具制造理論知識(shí)的掌握和模具制造技巧的具備”這一目標(biāo)，根據(jù)以往的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，模具制造專業(yè)同樣可以將理論與實(shí)訓(xùn)合二為一，進(jìn)行一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解力和動(dòng)手能力。

一、將模具理論知識(shí)與三維軟件相結(jié)合教學(xué)，形象逼真，易于理解

模具制造專業(yè)是技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，有些詞匯和技術(shù)參數(shù)在表述過程中過于抽象，學(xué)生難于單獨(dú)的理解，而將模具基礎(chǔ)理論知識(shí)與三維軟件進(jìn)行一體化教學(xué)，可以利用三維軟件將基礎(chǔ)理論知識(shí)立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過立體的感性認(rèn)識(shí)使教學(xué)內(nèi)容更逼真形象，易于理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“生產(chǎn)汽車配件使用的模具”時(shí)，多數(shù)使用注塑成型模具，可以利用CATIA三維軟件將注塑模具中的相關(guān)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)到，很快掌握到注塑模具的組成是由動(dòng)膜和定模構(gòu)成，并了解動(dòng)模和定模之間的關(guān)系和作用，通過CATIA的形象展示，學(xué)生也能很快地了解到一個(gè)模具中的重要部分，包括澆注系統(tǒng)、主流道、冷料穴、分流道、澆口等重要部位和其作用，將乏味的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際演練相結(jié)合，由抽象的文字表述變成了形象的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增加了學(xué)生的記憶性和理解度。在課后可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的模具三維造型，更加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、整合模具專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與動(dòng)手能力雙管齊下

將模具制造專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容整合，實(shí)現(xiàn)多環(huán)節(jié)既分離又統(tǒng)一，包括零件的測(cè)量、相應(yīng)模具的設(shè)計(jì)、加工、安裝等重要環(huán)節(jié)。首先在零件的測(cè)量教學(xué)中，教師可以選取樣本讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量的數(shù)據(jù)最終繪制出零件草圖，在學(xué)生測(cè)量過程中讓其了解該零件的材料特性及參數(shù)要求，增加學(xué)生測(cè)量的準(zhǔn)確度。其次，在對(duì)零件有所了解后，依據(jù)該零件繪制模具圖紙，這其中需要學(xué)生掌握模具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)構(gòu)和功能等，再利用三維軟件構(gòu)建模具的三維圖形。最后是模具的加工和安裝環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，考核學(xué)生的實(shí)操與理論相結(jié)合的運(yùn)用，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。在模具加工環(huán)節(jié)，教師可以將其分為若干項(xiàng)目，然后分組完成各子項(xiàng)目，在制造過程中需要如車工、鉗工等的配合，完成后每組之間互相驗(yàn)證，最終形成完整的模具；在模具的安裝環(huán)節(jié)需要驗(yàn)證模具的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，考核學(xué)生解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力。整個(gè)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便日后能夠獨(dú)自完成整個(gè)過程。

三、更新教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地一體化

1.將模具制造理論課與實(shí)訓(xùn)課一體化?，F(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)地是將模具制造理論課和實(shí)訓(xùn)課的場(chǎng)地分開，分別在不同的場(chǎng)所授課，不利于學(xué)生將理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，新的教學(xué)改革后，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的場(chǎng)地進(jìn)行優(yōu)化，將理論課教室與實(shí)訓(xùn)課場(chǎng)地進(jìn)行整合，統(tǒng)一教學(xué)場(chǎng)所，能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)感受實(shí)訓(xùn)帶來的立體感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合運(yùn)用。

2.信息化教學(xué)。在傳統(tǒng)的模擬器具的基礎(chǔ)上，增加了多媒體教學(xué)，購置了多樣化的模具教具，在教學(xué)過程中更真實(shí)地對(duì)模具的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，更能夠通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生有不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)目標(biāo)。

四、注重引導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果

中職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型、動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，在教學(xué)過程中，教師可以將一個(gè)完整的項(xiàng)目分小組完成，以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的配合度及熱情度，比如在“設(shè)計(jì)臺(tái)燈模具”的過程中，教師可以分出不同的項(xiàng)目組對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行制作，如測(cè)繪組、設(shè)計(jì)組、加工組、裝配組等，各小組間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，最終將各小組的成果進(jìn)行整合，達(dá)到最終的整體設(shè)計(jì)效果。這樣的引導(dǎo)方式會(huì)讓每位學(xué)生充分發(fā)揮各自的價(jià)值，提高學(xué)生的參與度和熱情，從而提高教學(xué)效率。

總之，對(duì)模具制造技術(shù)專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從單純的理論教學(xué)向立體思維方式過度，有效地將基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)操作能力相結(jié)合，進(jìn)一步提升了學(xué)生的視覺感官和思維，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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