中職專業(yè)群建設的實踐與思考

[摘 要] 專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)群，是中職改革創(chuàng)新的目標?；窗伯a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)的崛起，對專業(yè)群建設提出新訴求?；窗彩懈呗毿槔?，研究中職校建設專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群對接的意義和對策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職校；專業(yè)群；對接；產(chǎn)業(yè)群

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0040-01

專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)群，是中職改革創(chuàng)新的目標。隨著淮安產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)的崛起，中職現(xiàn)行專業(yè)設置不同程度存在與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題。本文以淮安市高級職業(yè)技術(shù)學校（簡稱淮安市高職校）的現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群建設為例，根據(jù)淮安“4+2”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，研究建設專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群對接，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

一、地方特色產(chǎn)業(yè)群呼喚中職專業(yè)群與之對接

當前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，更多地依賴于新技術(shù)的掌握和勞動者的素質(zhì)。地方特色產(chǎn)業(yè)異軍突起，呼喚中職專業(yè)群與之對接給。

（一）“4+2”特色產(chǎn)業(yè)群對淮安中職校專業(yè)群建設提出新訴求

近年來，淮安市規(guī)劃“4+2”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略：即重點扶持發(fā)展鹽化工、特鋼、電子信息、食品四大主導產(chǎn)業(yè)和高端裝備、新能源汽車及零部件兩大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。2015年，先進制造業(yè)集聚發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)值3500億元，占比達58%，兩年提升了9個百分點，對工業(yè)增長貢獻率達73.3%。這在客觀上要求，淮安中職校必須優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，化解供需矛盾，提高技能人才的社會接軌度。

（二）中職校專業(yè)設置需要進行集群化整合和優(yōu)化

淮安市區(qū)5所中職校設有農(nóng)林牧漁、加工制造、信息技術(shù)、財經(jīng)商貿(mào)、等7類70多個專業(yè)。然而，總體看中職教育供給結(jié)構(gòu)、供給質(zhì)量不能完全適應地方發(fā)展需要，表現(xiàn)在：淮安“4+2”產(chǎn)業(yè)群急需的技能人才尚不能獲得有效支撐；課程體系、教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同步，課程的內(nèi)容和崗位的要求不完全對接；實踐教學裝備與真實生產(chǎn)設備脫節(jié)；專業(yè)設置多而不強，聚集度低，集群性差，技能人才“群”尚未形成。

（三）淮安市高職校的實踐探索

淮安市高職校圍繞淮安“4+2”特色產(chǎn)業(yè)群，深入推進現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群建設，培養(yǎng)淮安制造業(yè)需要的技能型人才。該專業(yè)群對接淮安先進裝備制造產(chǎn)業(yè)群，定位明確，建設思路清晰；群人才培養(yǎng)方案具有前瞻性，群平臺、方向和選修課課程體系建設科學合理；群團隊結(jié)構(gòu)合理、水平能力強；群辦學規(guī)模超出省級標準要求，學生培養(yǎng)質(zhì)量較高，能積極開展社會服務，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。

二、專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群的邏輯起點

中職教育是直接為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技能型人才的。因此，產(chǎn)業(yè)標準與用人需求成為中職教育人才供給的導向，成為技能人才供給的目標定位和專業(yè)群建設的邏輯起點與歸宿。

（一）專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群是技能人才供給側(cè)改革的關(guān)鍵

專業(yè)群是由一個或多個重點建設專業(yè)為核心、由3個及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的、專業(yè)基礎相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)、教學資源共享的一個集合。供給側(cè)改革，是指從供給角度對經(jīng)濟進行結(jié)構(gòu)性優(yōu)化，增加包括勞動力供給在內(nèi)的有效供給。

（二）專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群是中職教育教學改革創(chuàng)新的目標

教育部中等職業(yè)學校專業(yè)目錄強調(diào)的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程等“五個對接”，是中職教育改革的目標。據(jù)此，淮安市高職?，F(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群根據(jù)淮安產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)設置——實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接；將職業(yè)標準融入課程標準——實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；強化工學結(jié)合——實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接?；窗彩懈呗毿，F(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群建設以來，強化配套的實訓基地建設，顯著提升了實訓教學能力，提高核心競爭力，提升了服務經(jīng)濟社會的能力。

三、完善專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群的對策思考

專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群，既需要有頂層設計又需要基層試驗互動；既需要政府和社會層面的支持又需要中職校的大膽實踐探索。

（一）抓住專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群的關(guān)鍵——強化教學團隊建設、構(gòu)建校企常態(tài)合作機制

采取培養(yǎng)、引進、外聘等多種方式，建設一支數(shù)量充足、專業(yè)群建設中發(fā)揮中堅作用、具有雙師素質(zhì)的專業(yè)骨干教師隊伍，強化專業(yè)群帶頭人隊伍建設。聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家，建設一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。構(gòu)建校企“雙向掛職”體系，建立校企常態(tài)溝通機制，增進了解，加強校企文化體育交流活動。

（二）不斷改進專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群的手段——優(yōu)化教學常規(guī)管理

充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡和現(xiàn)代教育技術(shù)，運用信息化管理手段，最大限度地實現(xiàn)教學資源的廣泛共享。以促進學生自主學習又方便學生學習為基本出發(fā)點，建設涵蓋教學設計、教學案例、教學錄像以及視頻資料等數(shù)字化教學資源。重點開發(fā)模擬工藝、模擬操作、模擬實訓等數(shù)字化資源，體現(xiàn)實用性，增強趣味性，使專業(yè)群網(wǎng)絡平臺成為課堂教學和技能訓練的有效補充，成為師生共享、開放式教學支持系統(tǒng)。

（三）積極完善專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群的保障——制訂各項建設制度

1.制度保障。建立行政部門、企業(yè)、學校參加的校企合作聯(lián)席會議制度；制定校企“雙向掛職”鼓勵措施；強化校企合作“最佳組合”評選工作。2.經(jīng)費保障。除省里專業(yè)群的經(jīng)費外，市和學校應按照一定的比例足額安排配套經(jīng)費；對學校教師在企業(yè)實踐成效顯著者，企業(yè)人員到學校兼職、兼課優(yōu)秀者，政府給予重獎。

參考文獻：

范欣欣.中職專業(yè)群建設的思考：以機械專業(yè)為例[A].2015江蘇省教育學會學術(shù)年會報告文集[C]，2015.