中職學(xué)?！爱a(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式探索與研究

[摘 要] 近年來(lái)，隨著大力發(fā)展職業(yè)教育國(guó)策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，職業(yè)教育迎來(lái)了快速發(fā)展的歷史機(jī)遇。中職學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重任，學(xué)校的發(fā)展取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在廣泛借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，立足鐵路，面向測(cè)繪、交通、國(guó)土資源、城市規(guī)劃、建筑等行業(yè)測(cè)繪生產(chǎn)第一線，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式制度和政策的分析和研究，探索并構(gòu)建適合學(xué)校特點(diǎn)的中職專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的中職專業(yè)技能型人才，而且對(duì)于中職教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；人才培養(yǎng)模式；制度與政策

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0018-02

工程測(cè)量是直接為各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、安裝、竣工、監(jiān)測(cè)以及營(yíng)運(yùn)管理等一系列工程工序服務(wù)的，是發(fā)展現(xiàn)代化土木工程的前提和保障。工程測(cè)量的發(fā)展離不開(kāi)工程測(cè)量專業(yè)技術(shù)人才。中等職業(yè)學(xué)校工程測(cè)量專業(yè)就是為現(xiàn)代化土木工程培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的。工程測(cè)量專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、方法、過(guò)程和手段與其他土木類專業(yè)有很大差別，這就要求工程測(cè)量專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有其獨(dú)特性。

一、我校中職工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)主要模式

（一）積極開(kāi)展調(diào)研工作，構(gòu)建符合企業(yè)需求、學(xué)生發(fā)展的“3+1”課程體系

1.“3”個(gè)素質(zhì)能力課程模塊。工程測(cè)量專業(yè)從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)調(diào)查入手，根據(jù)畢業(yè)生的服務(wù)面向、就業(yè)部門(mén)、就業(yè)崗位（群），通過(guò)專業(yè)調(diào)研和邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手參與等方式，共同確定工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的工作崗位、業(yè)務(wù)范圍和工作領(lǐng)域，分析學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作任務(wù)和應(yīng)具備的職業(yè)能力要求，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面描述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，依據(jù)職業(yè)核心能力、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程模塊。因此，“3”個(gè)素質(zhì)能力課程模塊分為基本素質(zhì)能力課程模塊、專業(yè)素質(zhì)能力課程模塊和專業(yè)拓展能力課程模塊。

2.“1”個(gè)遞進(jìn)式工學(xué)靈活交替的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。合理安排專業(yè)教學(xué)進(jìn)程，使課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)銜接。與課程有關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，可分別安排在課程教學(xué)過(guò)程中或課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。包含各專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)（教學(xué)調(diào)度應(yīng)具有一定的靈活性，在與企業(yè)合作開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)生產(chǎn)項(xiàng)目的內(nèi)容合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程）和頂崗實(shí)習(xí)。

（二）通過(guò)構(gòu)建兩個(gè)“一體化”教學(xué)模式，積極探索項(xiàng)目教學(xué)新方法

工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“工作性”決定了其教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教與學(xué)，在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出中職教育特點(diǎn)，更注重學(xué)生的練

和做。

1.“教學(xué)、實(shí)習(xí)與技能鑒定一體化”的項(xiàng)目課程教學(xué)模式。工程測(cè)量專業(yè)按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的總體建設(shè)思路，以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在項(xiàng)目課程的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“教學(xué)、實(shí)習(xí)與技能鑒定一體化”的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，使教師的教、學(xué)生的學(xué)、練（做）、考融合為一體，貫穿于整個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)過(guò)程中。具體實(shí)施中，將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練（做）”的方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)技能考核保證了“教、學(xué)、練（做）、考一體化”教學(xué)模式的實(shí)施。通過(guò)反復(fù)的教、學(xué)、練（做），最終讓學(xué)生自主完成測(cè)繪項(xiàng)目，形成成果。

2.“實(shí)習(xí)·生產(chǎn)一體化”的遞進(jìn)式工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

（1）“實(shí)習(xí)·生產(chǎn)一體化”的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。專業(yè)的技能課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，完全按照企業(yè)生產(chǎn)的工作流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行，并組織學(xué)生按企業(yè)作業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)踐教學(xué)中專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查，學(xué)生根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，合理分組、協(xié)同完成實(shí)習(xí)任務(wù)。技能考核嚴(yán)格參照專業(yè)資格證書(shū)要求和行業(yè)測(cè)量規(guī)范要求進(jìn)行考核。技能考核以工程測(cè)量工職業(yè)資格證書(shū)要求為依據(jù)，以工程建設(shè)各個(gè)階段所需測(cè)量工作的測(cè)量規(guī)范為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行技能考核。

（2）“實(shí)習(xí)·生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。根據(jù)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)習(xí)·生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。結(jié)合測(cè)量生產(chǎn)項(xiàng)目，由專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。要求實(shí)習(xí)項(xiàng)目一定是實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)；生產(chǎn)任務(wù)一定由學(xué)生為主體完成；學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師一定要全程參與生產(chǎn)過(guò)程；學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一定要簽訂三方協(xié)議。

（三）積極推進(jìn)課程改革，搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)

1.立足于中職學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)需要，編寫(xiě)符合中職學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)的教材。

2.推進(jìn)校園數(shù)字化建設(shè)。通過(guò)精品資源建設(shè)，融合現(xiàn)代教學(xué)理念，在信息資源設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源重點(diǎn)來(lái)支持“學(xué)”，而非重點(diǎn)支持“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主協(xié)作學(xué)習(xí)，加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、我校實(shí)施“產(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式后的效果

“3+1+2”的人才培養(yǎng)模式在成都鐵路工程學(xué)校2012、2013、2014、2015級(jí)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)中開(kāi)始組織實(shí)施，取得了較好的

效果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有較大提高，學(xué)生能較快地適應(yīng)測(cè)量工程現(xiàn)場(chǎng)需求，學(xué)生的專業(yè)技能有顯著提高，較快成為現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量技術(shù)一線人員。同時(shí)也縮短了企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人員的時(shí)間，企業(yè)和學(xué)生共同獲益。

2.學(xué)生應(yīng)崗能力增強(qiáng)，更多的企業(yè)參與到學(xué)校中來(lái)，學(xué)校與更多類型的工程企業(yè)建立了較深入的校企合作關(guān)系，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多。

3.通過(guò)深度校企合作，培養(yǎng)壯大了“雙師型”教師隊(duì)伍，使工程測(cè)量專業(yè)教師真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合，紙上談兵的教學(xué)已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。專業(yè)教師的專業(yè)技能和解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力明顯提高。

4.為企業(yè)培訓(xùn)了大批測(cè)量操作人員及管理人員，學(xué)生的能力得到企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)前景一片光芒。

三、“產(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式在我校實(shí)施后存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不科學(xué)

課程設(shè)置是否合理，關(guān)系著人才培養(yǎng)模式改革能否順利開(kāi)展并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也關(guān)系著中等職業(yè)學(xué)校的吸引力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，以保持中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)課程與工程項(xiàng)目的對(duì)接，通過(guò)項(xiàng)目合作的方式，強(qiáng)化課程知識(shí)。

（二）“雙師型”教師綜合素質(zhì)低

從目前我國(guó)中職學(xué)校教師的情況來(lái)看，由于“雙師型”教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，很多人都認(rèn)為“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”就是雙師型教師，其實(shí)未然。大部分這樣的老師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，理論基礎(chǔ)很扎實(shí)，但缺乏指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)職業(yè)教育的理解深度往往不夠；而一部分學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)的高技能的兼職教師，他們確實(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能高超，授課生動(dòng)，受到學(xué)生的歡迎，但是由于兼職教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，教育理念不高，因而理論功底較弱。

（三）校企合作不深入

校企合作是中職學(xué)校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。加強(qiáng)校企合作是中職學(xué)校發(fā)展壯大的必經(jīng)之路。但目前由于缺乏相關(guān)的政策支持和辦學(xué)體制的限制，大多校企合作還處于學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。只有學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)當(dāng)，深入合作，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

四、對(duì)現(xiàn)有的“產(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式制度和政策的建議

盡管國(guó)家目前出臺(tái)了很多關(guān)于重視職業(yè)教育的制度和政策，但是缺乏具體舉措，往往都是宏觀方向調(diào)控性的文件，很難具體落實(shí)到各級(jí)政府，再落實(shí)到學(xué)校形成規(guī)范性制度。因此，現(xiàn)有的“產(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式制度和政策，已不適合中職學(xué)校的發(fā)展，需有所改進(jìn)。

1.中職學(xué)校的校企合作缺少管理體制、教學(xué)制度、課程體系等方面的支撐，企業(yè)單位合作的積極性不高成為模式實(shí)施的一大障礙，而政府又沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，因此學(xué)校實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式的積極性和主動(dòng)性不夠，往往處于完成任務(wù)和勉為其難的被動(dòng)地位。因此，政府應(yīng)該加大對(duì)中職教育的政策傾斜，增加地方財(cái)政對(duì)中職教育的投入，要為中職教育創(chuàng)造良好的環(huán)境和秩序，又要以更加優(yōu)惠的政策吸引企業(yè)和中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，形成多元辦學(xué)途徑，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門(mén)和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向新的階段。

2.對(duì)于中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的理念，體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。不應(yīng)該過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

3.人才培養(yǎng)模式的制定，可以采用雙學(xué)籍管理制度。結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的制定和學(xué)分管理要求，根據(jù)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的具體項(xiàng)目，建立起相應(yīng)的考核方案，把學(xué)生的實(shí)習(xí)工作和參加的學(xué)習(xí)折算成學(xué)分，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理。同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)課程的不同，按照學(xué)校和企業(yè)所承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)際，建立學(xué)校學(xué)籍和企業(yè)學(xué)籍的雙學(xué)籍管理制度。

在國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育發(fā)展的今天，通過(guò)中職學(xué)校工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)政策和制度的研究，可以探索中職學(xué)校工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的方向，有利于提升中職工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，有利于工程測(cè)量專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，有利于職業(yè)學(xué)校工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生的多樣化成長(zhǎng)。中職學(xué)校工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)政策和制度的改革，是一個(gè)重要的職改過(guò)程，對(duì)促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

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