“現(xiàn)代班組長”育人理念下班級企業(yè)文化建設的實踐探索①

[摘 要] 培育具備現(xiàn)代班組長型的企業(yè)基層管理者人才，是中職學校培養(yǎng)高素質勞動者和技術人才的遞進目標。中職班級企業(yè)文化建設需要借助企業(yè)指導，依托校內(nèi)企業(yè)文化工作站，發(fā)動學生參與學習等途徑。文化建設內(nèi)容應該融入企業(yè)管理文化、專業(yè)技能文化、滲透傳統(tǒng)道德文化，形成三種文化為一體的育人文化實踐模式，提升現(xiàn)代班組長型人才的職業(yè)素養(yǎng)、管理能力和職業(yè)道德。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代班組長；班級企業(yè)文化建設；實踐探索

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0008-02

一、班級企業(yè)文化建設的背景

（一）培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才目標的需要

隨著國務院召開關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的會議，明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施。各地方教育行政主管部門積極響應，逐步構建現(xiàn)代職業(yè)教育新體系。筆者學校積極創(chuàng)新，提出建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才的育人理念。班組長是企業(yè)基層管理者，是企業(yè)班組生產(chǎn)管理的直接指揮者和組織者。班組長不但要有技術技能水平，還需要有一定的組織和管理能力，在校期間學校的班級企業(yè)文化建設尤為重要。通過班級企業(yè)文化建設，使每個職教學生了解企業(yè)文化、企業(yè)管理、專業(yè)文化和班組長培養(yǎng)模式。通過班級企業(yè)文化的熏陶，提升學生的專業(yè)能力、管理能力、學習能力、創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。充分發(fā)揮班級企業(yè)文化建設的育人功能，職業(yè)學校不但能夠培養(yǎng)高素質的勞動者，還能培育高素質的技術技能人才和卓越的班組長型人才。

（二）改變原先單一的班級文化建設現(xiàn)狀

當前中職學校班級文化建設主要以一些標語類的口號、簡單的文明圖片、懲戒性的學校條例、應付性的法規(guī)宣傳等一些空洞的建設為主，主題不明顯。大多職業(yè)學校的管理只是注重老師的說教，具有顯著的訓斥，容易引起學生的抵觸。在班級文化建設方面基本是應付性、任務型的，根本沒有認識到班級文化建設在中職學校育人中的作用。很多班級文化建設遠離學生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實需要，用一些空洞的理論進行熏陶。在選擇班級文化活動時，也存在應付學校任務的現(xiàn)象，沒有根據(jù)班級學生的實際情況，有針對性、系統(tǒng)地開展活動，偏離因材施教的原則。其次，當前中職學生成長在新型時代，他們的學習習慣、接受的知識和價值觀已經(jīng)發(fā)生變化，班級文化建設就應該與時俱進，勇于開拓創(chuàng)新。

（三）體現(xiàn)校企合作的職教文化特色

職業(yè)學校不但肩負著培養(yǎng)高素質勞動者和技術人才的重任，還肩負著為企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才的重任。多數(shù)職業(yè)學校注重在專業(yè)建設上實踐研究，而忽視班級企業(yè)文化建設的思考，以致多數(shù)職業(yè)學校的班級文化建設跟普通中學的內(nèi)容和形式基本一樣。而中職學校與普通中學的培養(yǎng)目標不一樣，班級文化建設有著本質的區(qū)別。中職學校班級文化建設就應該以職業(yè)教育的培養(yǎng)目標為前提，以遵循現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律為基準，以學生的專業(yè)實際為出發(fā)點，實施校企協(xié)同合作。本著弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的現(xiàn)代職業(yè)教育新理念，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的合格技能人才和部分具備管理能力的現(xiàn)代企業(yè)班組長型人才。

二、班級企業(yè)文化建設的策略

（一）借助區(qū)域知名企業(yè)，成立校外企業(yè)文化建設基地

校企合作一直是中職學校深化教育改革和制定人才培養(yǎng)方案的有力保障，校企協(xié)作更是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心要求。筆者學校一直重視校企合作，在2008年學校成立校企合作辦公室，專門負責開拓校企合作的途徑，目前已經(jīng)與學校簽訂合作的企業(yè)多達120家，學校與企業(yè)的合作已經(jīng)進入深度合作階段。借助學校與知名企業(yè)合作的經(jīng)驗，針對班級企業(yè)文化建設的要求，選擇部分知名企業(yè)，成立校外企業(yè)文化建設工作站。聘請企業(yè)管理人員為學校班級文化建設校外輔導員，本著“走出去、請進來”的原則，組織師生去企業(yè)參觀實踐，參加企業(yè)座談會，邀請校外輔導員到學校進行班級企業(yè)文化大講壇，尋找學校文化與企業(yè)文化的對接點，構建班級企業(yè)文化建設的體系和評價機制。

（二）整合學校專業(yè)教師資源，組建班級企業(yè)文化工作站

中職學校一直重視專業(yè)教師師資隊伍的建設，專業(yè)課師資基本都是雙師型教師，絕大部分專業(yè)教師還兼任著班主任一職。專業(yè)課教師經(jīng)常參加國內(nèi)外培訓、進修、下企業(yè)實踐，對企業(yè)文化有著較為深刻的理解和親身的體會，甚至在班級管理方面已經(jīng)慢慢滲透企業(yè)文化。學校組織專業(yè)和理論上都比較強的教師成立班級企業(yè)文化工作站，定期開展企業(yè)文化調(diào)研、研討、匯編班級企業(yè)文化調(diào)研報告，在培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才的前提下，構建班級企業(yè)文化建設體系，開展班級企業(yè)文化試點班，完善班級企業(yè)文化建設的評價機制。

（三）借助學校宣傳平臺，提高學生對班級企業(yè)文化的認

識度

構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培育班組長型人才是新形勢下職業(yè)教育的熱點，在中職學校尚屬全新概念。因此，在全校開展學習和培訓，充分利用校報、?？V播、學生社團、校園網(wǎng)及校信通等媒體平臺全方位宣傳班級企業(yè)文化建設的理念、思路、目的、內(nèi)容、實施方法，營造班級企業(yè)管理和企業(yè)文化建設的良好氛圍，使全體師生甚至學生家長了解、關心、支持學校班級企業(yè)文化建設的模式，并把班級企業(yè)文化建設作為學校實施養(yǎng)成教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、班組長培育的有效途徑。找準學生養(yǎng)成良好職業(yè)習慣、提高職業(yè)素養(yǎng)、具備班組長型人才能力的切入點和著力點，形成職業(yè)教育合力，促進班級企業(yè)文化建設順利推進。

三、班級企業(yè)文化建設的實踐

（一）以企業(yè)管理文化為載體，增強學生企業(yè)崗位角色意識

在班級管理中引入企業(yè)管理情境，將班級原來的班委會成員模擬成企業(yè)車間的班組長崗位角色，普通學生模擬成企業(yè)員工，制定相應的崗位職責和要求，采用全班競聘上崗的機制。將學校的常規(guī)規(guī)章制度模擬成企業(yè)的產(chǎn)品質量制度，并將學生平時的德育積分轉變成薪水工資積分，制定完整的模擬薪水工資的制度，每月根據(jù)學校對班級常規(guī)產(chǎn)品質量的加減分進行學生核算月工資。開學初，通過公開競聘選出各班級的班長、教室車間組長、宿舍車間組長、課間操車間組長、包干區(qū)車間組長、實習車間組長等崗位的班組長，給予一定的領導崗位工資積分津貼，結合各車間員工的常規(guī)加減分，對班組長進行捆綁式的加減分。制作班級企業(yè)文化建設展板，設有班級企業(yè)管理規(guī)章制度、月工資表、班組長管理網(wǎng)絡圖、安全管理網(wǎng)絡圖、月優(yōu)秀員工事跡、月優(yōu)秀班組長事跡、員工活動圖片展等，在班級企業(yè)管理模式下營造班級企業(yè)文化氛圍，增強學生的職業(yè)崗位角色，適應企業(yè)管理模式。

（二）以專業(yè)技能文化為紐帶，提升學生專業(yè)技能水平

中職學校學生在校期間必須以技能學習為主，掌握過硬的專業(yè)技術和嫻熟的技能，了解專業(yè)發(fā)展的前沿，熟悉與本專業(yè)相關聯(lián)的地方企業(yè)情況。班組長型人才除具備以上要求外，還需掌握現(xiàn)代信息技術和職業(yè)外語應用能力。學校對企業(yè)崗位技術等級工的調(diào)研，分析企業(yè)對各專業(yè)等級工的需求和工資水平，并能梳理技術等級工晉升的途徑。學校抓住學生在國家、省市級技能大賽獲獎的契機，在學校宣傳欄、班級宣傳欄進行獲獎學生事跡展；將全國高技能人才楷模的成才事跡，做成展板張貼在教室內(nèi)，讓學生每天耳濡目染技能榜樣的風采，在全班營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的氛圍。同時，班級每月組織一次班內(nèi)技能比賽，評出技能標兵，將學生的產(chǎn)品在教室展示區(qū)展示。從班級中選出技能標兵參加學校技能比賽、省市級技能比賽，為學生鋪好技能提升的通道，調(diào)動學生學習技能的熱情和動力，全面提升學生的專業(yè)技能水平。

（三）以傳統(tǒng)道德文化為中心，踐行社會主義核心價值觀

中國的傳統(tǒng)道德文化是上下五千年的文化沉淀，源遠流長、博大精深。如果我們把社會主義核心價值觀比喻成一棵枝繁葉茂的參天大樹，那么傳統(tǒng)道德文化則是社會主義核心價值觀得以扎根的肥沃土壤。如果拋棄傳統(tǒng)道德文化，社會主義核心價值觀的培育與踐行就會像無本之木。中職學生正處于價值觀形成的重要時期，具有很強的可塑性。作為職業(yè)教育工作者在積極探討社會主義核心價值觀教育的有效途徑時，必須滲透傳統(tǒng)道德文化，來引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。學校通過宣傳欄布置、廣播、班級文化建設等，全面闡述社會主義核心價值觀在國家層面、社會層面、公民層面的意義和要求，將其融入學校德育課程內(nèi)容中。通過組織學雷鋒、公益活動、志愿者、道德大講壇、資助捐款、演講比賽、南京大屠殺公祭日等系列活動，有效開展實踐鍛煉，在活動中體會社會核心價值觀的含義。同時，學校應該充分利用政府資源，積極拓展校外踐行社會主義核心價值觀基地的建設，可以與城市展示館、新農(nóng)村示范村、檢察院、博物館、革命陵園等社會公共資源結對，并開展社會實踐活動。在結對實踐活動中，讓學生真正感悟國家的富強、民主、文明、和諧；體驗社會的自由、平等、公正、法制；明確公民的愛國、敬業(yè)、誠信、友善的三個層面的意義，激勵學生立足自己的本職崗位，學習技能，爭取讓每個學生都有出彩的機會。

參考文獻：

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