職業(yè)教育產(chǎn)教融合多方聯(lián)動創(chuàng)新機制研究

[摘 要] 產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制是充分調(diào)動各方力量推動職業(yè)教育的重要路徑。從中職安保專業(yè)多方聯(lián)動機制現(xiàn)狀出發(fā)，對學(xué)校資源、市場需求、學(xué)生培養(yǎng)模式等情況展開分析，緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展、行業(yè)需求、市場動態(tài)，尋求中職教育多方聯(lián)動創(chuàng)新機制，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制 ；安保管理與服務(wù)專業(yè)

[中圖分類號] G718 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0006-02

一、產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制釋義

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)特色，指的是產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育教學(xué)科研的全過程深度融合式發(fā)展，跨越職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)的疆域，逐步實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位需求對接；課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體，從而促進高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)，促進職業(yè)院校和企業(yè)所共同研發(fā)的成果形成現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而推動企業(yè)技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。

產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制是指在產(chǎn)教融合過程中充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、政府、學(xué)校等各方力量，促進產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的無縫鏈接。行業(yè)是產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制的龍頭，它能夠指明社會對該專業(yè)的需求程度以及技能要求。企業(yè)是用人單位，對人才要求比較敏銳，能夠比較清晰地知道市場動態(tài)，從而有利于引導(dǎo)教學(xué)工作。另外，企業(yè)中完善的設(shè)備以及現(xiàn)實的工作環(huán)境也可以成為學(xué)生實習(xí)的良好環(huán)境。政府作為職業(yè)教育的政策導(dǎo)向，為產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制提供有力的依托。

產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制制度創(chuàng)新研究對于中職職業(yè)教育具有重要意義。

1.探索職業(yè)教育產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制制度創(chuàng)新，是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求，是推動學(xué)校職業(yè)教育健康長遠發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。理性分析我校安保管理與服務(wù)專業(yè)多方聯(lián)動機制制度存在的問題和面臨的困境，結(jié)合我校的實際情況，進行產(chǎn)教結(jié)合制度創(chuàng)新，必將為學(xué)校今后的發(fā)展帶來巨大的活力和契機。

2.產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制有助于加強學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)之間的深度融合，促成職業(yè)教育的合力，形成主動參與、協(xié)同合作、價值認(rèn)同的良性循環(huán)。職業(yè)化教育不是閉門造車，學(xué)校只有以市場作為導(dǎo)向，加強行業(yè)所需的技能培養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)社會所需的技能型人才，更好地為經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要服務(wù)。

3.產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制帶動教師教學(xué)相長，促進教師專業(yè)化成長。產(chǎn)教融合使教師能夠從教材的局限思維中跳出來，更加關(guān)注市場及行業(yè)需求，不斷更新自身的知識和技能。

4.產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制可以有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有針對性，能夠更好地適應(yīng)市場及社會需要，真正達到學(xué)有所獲。

二、安保管理與服務(wù)專業(yè)多方聯(lián)動機制現(xiàn)狀

安保管理與服務(wù)專業(yè)是我校重點打造的品牌專業(yè)，該專業(yè)在學(xué)校發(fā)展中起著舉足輕重的作用。在該專業(yè)建設(shè)過程中正逐漸形成完善的產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制，包括課程設(shè)置、頂崗實習(xí)模式、行業(yè)互動、校企結(jié)合、政府引領(lǐng)等方面制度。

（一）發(fā)揮學(xué)校在產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制中的主導(dǎo)作用

課程是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的重要陣地。在課程設(shè)置中，我們結(jié)合安保專業(yè)學(xué)生的特殊性，多次結(jié)合學(xué)生在工作中所需技能調(diào)整課程。比如，用人單位多次強調(diào)學(xué)生缺乏團隊意識，我們便開設(shè)了職業(yè)核心能力課程；在工作過程中，學(xué)生經(jīng)常需要處理各種危險情況，我們開設(shè)了危險防范課；工作中會遇到各種突發(fā)事件，我們開設(shè)了緊急救助課程；針對學(xué)生實操性欠缺，開設(shè)了警察戰(zhàn)術(shù)等實操性較強的課程。隨著課程的不斷調(diào)整，使學(xué)生能夠更好地掌握各項技能，專業(yè)素養(yǎng)也隨之提高。

學(xué)校注重學(xué)生實習(xí)工作，形成特色的頂崗實習(xí)模式。我們的實習(xí)工作分為日常實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。除了正常授課，學(xué)校還組織該專業(yè)學(xué)生參加各種安保實踐活動，以提升學(xué)生的實踐技能。日常實習(xí)包括廣交會的安全防衛(wèi)工作、白云山節(jié)假日安全防衛(wèi)工作等。學(xué)校和廣州白云機場、中英保公司、地鐵公司達成合作協(xié)議，每一年都會派學(xué)生到相關(guān)單位進行為期一年的實習(xí)，實習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生會與實習(xí)單位簽訂勞動合同。學(xué)生在實踐過程中學(xué)會各種應(yīng)對特殊情況的處理方式、使用各種常規(guī)器械、增強團隊的意識。實習(xí)單位多為一些大型國企，用工人數(shù)也較多，這給學(xué)校提供了大量的實習(xí)機會，也成為學(xué)生走向工作崗位重要的鍛煉機會。但在實習(xí)過程中也存在一些問題：如有些學(xué)生比較嬌氣，缺乏吃苦耐勞的精神，實習(xí)一段時間就嫌辛苦，沒能堅持完成實習(xí)任務(wù)；學(xué)校中一些實操性課程比較少，學(xué)生在實習(xí)中一些儀器不會操作；實習(xí)單位對學(xué)生的崗前輔導(dǎo)較少，很多學(xué)生沒能很快進入工作狀態(tài)。

（二）重視行業(yè)在產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制中的引領(lǐng)作用

在注重發(fā)揮學(xué)校在產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制引領(lǐng)作用的同時，我們也注重結(jié)合安保行業(yè)發(fā)展趨勢培養(yǎng)學(xué)生。現(xiàn)代社會安全隱患較大，對安保工作人員的需求很大，但良莠不齊。一些崗位對安保人員要求低待遇也低，而一些高端的企業(yè)對安保工作人員要求較高待遇好且上升的空間大。在辦學(xué)中，學(xué)校也緊密結(jié)合這一行業(yè)動向，對安保專業(yè)的定位為培養(yǎng)中高端的安保行業(yè)人才，在教學(xué)中注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)，在就業(yè)中提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位，改變?nèi)藗儗Π脖Ｈ藛T的傳統(tǒng)觀念。一些高端的安保行業(yè)如金融安保工作，要求學(xué)生儀態(tài)得體、英語表達順暢、具備一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，這方面的人才比較稀缺，在教學(xué)中我們也有意識地增加相應(yīng)的知識培訓(xùn)，培養(yǎng)此類人才，這既有利于緩解用人緊張的問題，也給學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的就業(yè)平臺。

（三）依靠政府在產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制中的指導(dǎo)作用

職業(yè)教育的發(fā)展，離不開政府部門的指導(dǎo)。政府對職業(yè)教育的引導(dǎo)包括政策支持、資金扶助等方面。為全面提升廣州市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)范化和制度化水平，市教育局在2014年開始組織市中等職業(yè)教育各專業(yè)指導(dǎo)委員會制訂市級專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案工作。我校組建了專門的研制工作組，并邀請30余名教育專家、行業(yè)專家、企業(yè)代表、高校學(xué)者共同參與研制工作，開展了多層次的深入調(diào)研，廣泛征求專家意見。制定的《安保管理與服務(wù)教學(xué)方案》順利通過專家組評審成為首批頒行的13個市級專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。這份安保管理與服務(wù)教學(xué)方案緊密結(jié)合行業(yè)動態(tài)、學(xué)生基本技能、課程標(biāo)準(zhǔn)展開，經(jīng)過反復(fù)修改論證最終定稿?！栋脖９芾砼c服務(wù)教學(xué)方案》的頒行，明確了方向，鍛煉了隊伍，將有力地推動我校安保專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量及水平的提升，也將對廣州市安保專業(yè)教育教學(xué)的建設(shè)和安保行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮積極作用。另外，在政府部門的支持下，我校建設(shè)了多個安保實訓(xùn)基地，購置了大批的安保實訓(xùn)器械，這對于我們提高安保專業(yè)的辦學(xué)實力起著舉足輕重的作用。

三、構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制設(shè)想

（一）我校安保管理與服務(wù)專業(yè)多方聯(lián)動機制亟須解決的

問題

1.學(xué)校在多方聯(lián)動機制中的主導(dǎo)地位還有待增強。例如，安保專業(yè)有些課程仍存在問題。如，交通管理實務(wù)、智能消防系統(tǒng)使用與管理等課程，理論性比較強，沒有合適的教材進行中職教學(xué)，在教學(xué)中缺乏實訓(xùn)訓(xùn)練。另外，對于專業(yè)所需的職業(yè)資格證，如駕駛證、社會體育指導(dǎo)員證書、初級建（構(gòu)）筑物消防員上崗證，這些證件的持有率還比較低，需要鼓勵學(xué)生多參加相關(guān)資格證書的考試，提高相關(guān)職業(yè)技能。

2.多方聯(lián)動機制還沒有形成制度化、常態(tài)化。在產(chǎn)教融合中，存在一些問題：一是容易受企業(yè)用工的減少而影響正常教學(xué)。安保專業(yè)之前與某個單位達成長期實習(xí)意向，并為該公司單獨招生，但后來由于該公司人員機制變動，不再招收大量實習(xí)生，給學(xué)校的教學(xué)帶來了影響。二是安保專業(yè)精英化教育還未形成。例如，有些單位工作環(huán)境、發(fā)展空間較好，成了吸引學(xué)生實習(xí)的理想單位，但對學(xué)生形象、體力要求較高，很多學(xué)生在面試中被淘汰。學(xué)校在進行安保專業(yè)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能增強學(xué)生的身體素質(zhì)以及道德修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作需求。

3.行業(yè)、企業(yè)在產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制中的作用還有待進一步提升。一是對安保行業(yè)的總體發(fā)展趨勢把握還不是很明朗。中高端的安保行業(yè)就業(yè)環(huán)境好、缺口大，但目前學(xué)校和相關(guān)高端安保企業(yè)的合作還不是很多，對于這些高端安保行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)還存在欠缺。二是企業(yè)對安保專業(yè)教學(xué)的影響還有待進一步加強。在辦學(xué)中需深入企業(yè)、行業(yè)，了解安保專業(yè)所需的技能、培養(yǎng)模式、基本素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制創(chuàng)新設(shè)想

1.形成學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、政府四方主體在產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制中的合力機制。這四者共同推動知識的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和升級，共同實現(xiàn)學(xué)校與市場需求之間的產(chǎn)教融合，共同促進區(qū)域經(jīng)濟、教育、社會協(xié)調(diào)發(fā)展。重視學(xué)校的教育平臺，積極與企業(yè)、行業(yè)進行合作，打開安保管理與服務(wù)教學(xué)的教學(xué)思路。

2.推進校企深度融合，注重人才“訂單”培養(yǎng)。在校企合作委員會指導(dǎo)下，學(xué)校通過冠名班形式和定向委托培養(yǎng)形式加強與行業(yè)企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源，創(chuàng)新“訂單”人才培養(yǎng)模式改革。校企雙方共同制定和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同研討設(shè)計課程，共同確立教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒企業(yè)研發(fā)機制，開展校本研究，把崗位規(guī)范和企業(yè)的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業(yè)技能等企業(yè)思想融入教學(xué)過程中，“教師深入企業(yè)、企業(yè)專家進校園”。

3.發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)作用，推進課程體系建設(shè)。為進一步發(fā)揮產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制作用，共同推進專業(yè)教學(xué)改革，安保管理與服務(wù)專業(yè)需要多聽取企業(yè)、行業(yè)意見，共同研討教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)等相關(guān)事項。在新的職教理念和職教體系的背景下，結(jié)合《安保管理與服務(wù)教學(xué)方案》，重構(gòu)安保管理與服務(wù)專業(yè)課程體系，推進現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)教學(xué)和課程改革，為現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)輸送合格人才。

產(chǎn)教融合多方聯(lián)動機制是當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型下行業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展和產(chǎn)業(yè)、技術(shù)進步的有力支撐，是職業(yè)教育與時俱進、利學(xué)務(wù)實的人才培養(yǎng)之舉，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容和實現(xiàn)途徑，也是我國職業(yè)教育必須長期堅持的發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]龔艷霞.高職院校校企合作長效機制研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]趙瓊.我國職業(yè)教育集團校企合作機制研究[D].河南師范大學(xué)，2013.