閱讀經(jīng)典小說，滋養(yǎng)心靈沃土

俄國作家赫爾岑曾說：“莎士比亞和哥德抵得上整整一所大學(xué)”。小說以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色，給人們以心靈上的震撼與精神上的洗禮。對(duì)讀者具有深刻的認(rèn)識(shí)作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。

一、提高農(nóng)村教師小說閱讀素養(yǎng)的重要意義

當(dāng)前，小說閱讀的重要性已被越來越多的專家、學(xué)者、語文教師認(rèn)可。作為農(nóng)村一線教師，主動(dòng)積極地提高自身小說閱讀素養(yǎng)就更具有現(xiàn)實(shí)意義。

（一）閱讀經(jīng)典小說，有利于教師陶冶性情，提高審美情趣

經(jīng)典小說給人以審美的愉悅，使人獲得美的享受和精神上的愉悅，從而陶冶性情，提高審美情趣。在閱讀經(jīng)典小說時(shí)，學(xué)生總會(huì)對(duì)作品的內(nèi)容如人物的行為、命運(yùn)和種種生活情景，在感情上產(chǎn)生強(qiáng)度不一的反應(yīng)，引起或優(yōu)美，或丑惡，或崇高，或卑劣，或悲痛，或可笑的感覺，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴。經(jīng)典小說必然融注了作家的人生理想和審美情感，滲透了作家對(duì)現(xiàn)實(shí)美的發(fā)現(xiàn)和思索。

（二）閱讀經(jīng)典小說，有利于教師拓寬視野，豐富生活知識(shí)

農(nóng)村教師通過閱讀經(jīng)典名著，可以陶冶性情，提高觀察生活、理解生活的能力，更能從不同時(shí)期的經(jīng)典名著中了解久遠(yuǎn)的歷史，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，彌補(bǔ)因年代久遠(yuǎn)而無法了解過去的缺憾，從而拓寬自己的視野。

（三）閱讀經(jīng)典小說，有利于教師凈化心靈，完善自身人格

經(jīng)典小說不僅給讀者以知識(shí)，而且讓讀者對(duì)作品中表現(xiàn)出來的思想情感，愛與恨，善與惡，美與丑也會(huì)產(chǎn)生共鳴和思索，甚至得到心靈的震撼和洗禮，從中得到啟示和教益。經(jīng)典小說表現(xiàn)了真善美，對(duì)讀者具有教育作用。教師閱讀經(jīng)典小說，不僅是欣賞和認(rèn)識(shí)的過程，也是一個(gè)受感染和受教益的過程。面對(duì)小說中表現(xiàn)出來的善與惡，真與假，美與丑，教師總是與自己的生活、思想相對(duì)照、相比附，從而喚起心中的是非感和道德感。

（四）閱讀經(jīng)典小說能夠促進(jìn)教師專業(yè)化成長

課堂改革的不斷推進(jìn)要求教師要多閱讀經(jīng)典小說。閱讀經(jīng)典小說對(duì)于我們教師而言，是最基本的素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識(shí)比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家、詩人?！弊x書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧；讀書，能使獨(dú)創(chuàng)的方法閃耀睿智的光芒、充滿創(chuàng)造的快樂；讀書，能實(shí)現(xiàn)教師的自我提升和生命的升華；教師讀書，會(huì)提高教師自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

二、農(nóng)村教師小說閱讀存在的問題

盡管閱讀小說對(duì)我們有極其重大的意義，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的小說閱讀還是存在很多問題

（一）小說閱讀氛圍缺失

現(xiàn)階段教育體系中，由于學(xué)校、家庭、社會(huì)未意識(shí)到閱讀小說的重要性，因此缺少小說閱讀的氛圍。學(xué)校教育工作中沒有完備的圖書閱讀設(shè)施和全面的教育政策鼓勵(lì)師生進(jìn)行小說閱讀，導(dǎo)致小說閱讀教學(xué)在學(xué)校沒有氛圍；

（二）小說閱讀興趣不足

農(nóng)村語文教師不僅缺乏對(duì)小說閱讀的興趣，而且忽略小說內(nèi)容本身，他們把大部分時(shí)間花在批改作業(yè)上，所以缺少小說閱讀的時(shí)間。因此，初中語文小說閱讀沒有閱讀的倡導(dǎo)者及愛好者，小說閱讀不能夠順利進(jìn)行。

（三）名著閱讀理解不深

文學(xué)名著是人文性與歷史性的結(jié)合體，但在小說閱讀中農(nóng)村教師存在對(duì)文章內(nèi)容理解不深的問題。導(dǎo)致片面化理解文章內(nèi)容，但并不理解小說的深層涵義。

三、農(nóng)村教師小說閱讀問題的解決對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村教師小說閱讀存在的問題，我在此提出幾點(diǎn)解決的對(duì)策。

（一）營造氛圍，促進(jìn)閱讀

農(nóng)村語文小說閱讀需要營造閱讀氛圍，通過適時(shí)開展形式多樣的讀書活動(dòng)營造良好的閱讀氛圍，不僅能夠有效提升農(nóng)村教師的閱讀興趣，而且能夠引導(dǎo)教師積極主動(dòng)思考，促使其人文素養(yǎng)的提升，從而有效提高閱讀的效率。結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方，合理規(guī)劃閱讀環(huán)境和創(chuàng)造閱讀條件，達(dá)到促進(jìn)閱讀的效果。學(xué)?？梢酝ㄟ^開放圖書館，提供給教師閱讀的條件和場所，并且定期舉辦“閱讀節(jié)”，促進(jìn)教師參與閱讀的積極性，從而激發(fā)教師閱讀小說的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)閱讀教學(xué)的責(zé)任

強(qiáng)化教師自身閱讀意識(shí)。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，首先要有閱讀意識(shí)，做一個(gè)經(jīng)常閱讀的人。長期以來人們只重視老師“教”的社會(huì)責(zé)任，而忽視“學(xué)”的必要性。假如教師自己都沒有博覽古今中外的小說，沒有豐富的閱讀實(shí)踐，自身的閱讀素養(yǎng)不高，卻要求學(xué)生閱讀名著，那么怎能承擔(dān)起指導(dǎo)閱讀的重任呢？于漪老師說的好：“語文教學(xué)質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量，要提高語文教師修養(yǎng)的方法和途徑就是讀書，語文教師應(yīng)該把閱讀和寫作作為自己生命的體現(xiàn)形式?！?/p>

（三）培養(yǎng)終生讀書的習(xí)慣

“閱讀的外延等同于生活”。因此，我們應(yīng)利用廣闊的閱讀環(huán)境，讓自己在生活中時(shí)時(shí)處處有好書可讀，并能主動(dòng)讀書，多讀好書，從書中汲取豐富的營養(yǎng)。作為農(nóng)村教師我們要培養(yǎng)自己的社會(huì)參與意識(shí)，關(guān)注當(dāng)代文化生活，在農(nóng)村展開社區(qū)文化的調(diào)查，搜集整理材料，對(duì)社區(qū)中市民或村民的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、文化演變等進(jìn)行分析討論。采用多種形式，開展文化交流和社區(qū)文化建設(shè)活動(dòng)，積極傳播先進(jìn)文化，提高參與文化建設(shè)的自覺性和語文綜合應(yīng)用能力。

我們要整理好自己的“小書柜”、“小書房”，通過平時(shí)節(jié)約的費(fèi)用來購買自己心愛的書籍，這樣使我們?cè)诩彝サ拈e暇時(shí)間中可與書籍為友，為終生讀書打下基礎(chǔ)，；利用學(xué)校“流動(dòng)”圖書，我們?cè)跇I(yè)余時(shí)間可以隨時(shí)隨意地看書，將課外閱讀與課外活動(dòng)融為一體；征訂大眾化的優(yōu)秀書報(bào)刊物，具有閱讀的連貫性作用，例如選擇《讀者》、《生活與健康》等雜志，逐步提高自身的閱讀素養(yǎng)。

總之，閱讀小說可以啟迪智慧，提升修養(yǎng)。同時(shí)對(duì)提高我們的閱讀水平，語言感知力，寫作能力都大有裨益。閱讀小說是我們吸取中國傳統(tǒng)文化精髓、提升自身人格魅力的重要途徑。因此，作為農(nóng)村教師的我們，一定要把讀書進(jìn)行到底！