微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

【摘 要】 隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在初中歷史教學(xué)中，教師也逐漸的利用現(xiàn)代化技術(shù)制作微課視頻，并且在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的播放，能夠有效的突破重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此，本文主要針對(duì)于微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】微課 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用策略

前言

微課是一種較為新穎的教學(xué)形式，其主要由多個(gè)簡(jiǎn)短的視頻組成，主要將其應(yīng)用于重難點(diǎn)知識(shí)的突破上，降低相應(yīng)知識(shí)的難度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在初中歷史教學(xué)中，教師可以將微課有效的應(yīng)用其中，將微課與初中歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

1、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中歷史教學(xué)中，教師利用微課開(kāi)展教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，具體具有如下幾個(gè)方面的教學(xué)意義。①微課是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)形式。將其應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)的效率。由于初中歷史教學(xué)中涉及到很多的難點(diǎn)知識(shí)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法快速的突破難點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作無(wú)法順利進(jìn)行，影響到教學(xué)的效率。而教師通過(guò)利用微課，將難點(diǎn)知識(shí)以小視頻的方式展示出來(lái)，學(xué)生的注意力更加集中，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)非常有利[1]。②有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，前者具有較大的趣味性，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，學(xué)生在此種狀態(tài)下，能夠獲得更多的學(xué)習(xí)感受，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果[2]。

2、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 制作微課課件

在利用微課開(kāi)展初中歷史教學(xué)工作之前，教師應(yīng)結(jié)合具體的歷史教學(xué)內(nèi)容制作微課課件。具體應(yīng)做如下幾個(gè)方面的努力。①微課時(shí)長(zhǎng)以3到8分鐘為宜，因此，教學(xué)容量不宜過(guò)大，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主。②微課的內(nèi)容需要緊密的結(jié)合本堂課的歷史教學(xué)內(nèi)容，將其與初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣才能夠?qū)⑽⒄n的效能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果[3]。③在制作課件的過(guò)程中，教師應(yīng)利用視頻軟件、聲音處理工具等現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課件的制作，因此，對(duì)教師也提出更高的要求，教師應(yīng)熟練的掌握各種微課課件制作技術(shù)，確保微課課件制作的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)最佳的制作效果，確保微課教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2 開(kāi)展微課教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將制作完的課件有效的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。例如，在某個(gè)歷史時(shí)間點(diǎn)，涉及到中外很多重大的歷史事件，教師可以以這個(gè)時(shí)間點(diǎn)作為微課教學(xué)的內(nèi)容，將中外重要的歷史事件進(jìn)行全面的總結(jié)，使學(xué)生了解在此時(shí)間點(diǎn)有哪些的重大歷史事件，通過(guò)此種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，且歷史的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，降低了初中歷史教學(xué)的難度[4]。此外，教師還可以結(jié)合本堂課的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)，將該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的分解，使學(xué)生快速的理解，有助于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

2.3 進(jìn)行微課教學(xué)考核

教師在進(jìn)行完微課教學(xué)之后，教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。因此，教師應(yīng)科學(xué)的進(jìn)行微課教學(xué)考核，如果在考核后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的不全面，教師還應(yīng)該再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，確保學(xué)生能夠牢固的掌握相應(yīng)的知識(shí)，確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)微課的建議，教師可以采納學(xué)生的合理化建議，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，有助于提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能全面的掌握歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[5]。

3、結(jié)論

本文主要針對(duì)于微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，也是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，教師將其有效的應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更高，學(xué)習(xí)效果也更好，學(xué)生與教師會(huì)進(jìn)行更加密切的配合，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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