人教版小學英語知識解讀

【摘 要】 英語是一門語言，語言和文化二者相互作用，語言的產(chǎn)生和發(fā)展離不開文化的學習。小學英語教育是初步掌握英語語言的開始，旨在培養(yǎng)學生對語言的了解和應用，是對外國文化的初步了解。本文通過對人教版小學英語文化知識重要性進行分析，對教學提供建議作為策略參考。

【關(guān)鍵詞】“Story time” 音標 情感教學

一、小學英語文化知識的重要性

文化是人在進行社會活動時因群體間協(xié)調(diào)的需要而體現(xiàn)民族和時代風貌的復雜整體。它是群族生活的模式、習俗。語言則隸屬于符號系統(tǒng)，每個符號表達一種含義，它應用于群體交流間能起到橋梁作用，實現(xiàn)跨文化的交際功能。語言是文化的載體，是文化的重要組成部分，語言的學習應該與文化統(tǒng)一起來，相互促進，相互推動，才能使語言豐富，才能實現(xiàn)文化傳承。文化往往為語言的存在提供必要的環(huán)境，有其特殊的存在模式和準則。因此，我們要熟練掌握歷史、民俗、價值觀、審美以及思維方式等。

二、人教版小學英語PEP 中“Story time”教學內(nèi)容的特點

新課改后， 所采用的人教版教材與以往的英語教材有所不同，小學英語PEP 中“Story time”被廣泛應用，頗受教師和學生的喜愛。在小學英語教學中引用英文故事，可以激發(fā)學生的求知欲望，使學生對英語學習產(chǎn)生極大的興趣，從而有利于驅(qū)動學生進行自主學習，提高學生的學習效率。

1、貼近現(xiàn)實生活，突出真實性和實用性

人教版“Story time”專欄內(nèi)容的一個突出特點就是突出真實性和實用性，圍繞一對好友Zoom和Zip的日常生活場景展開，這些故事非常貼近小學生的真實生活，易于為學生接受。故事的寫作沒有采用敘述體，而是采用兒童喜愛的對話體，語言親切自然，簡潔易懂；錄音是兒童的聲音，插圖是形象活潑可愛的卡通連環(huán)畫，情境清晰、真實，有利于幫助學生理解故事。

2、充分利用學生的模仿能力

小學英語教學的對象是小學生，其年齡比較小，對自己缺乏約束力，無法有效地管束自己的行為，而興趣則是小學生進行自主學習的主要動力，為此教師必須根據(jù)學生的興趣來選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。雖然小學生的智力還未得到完全發(fā)展，但是小學生的模仿能力很強，因而在小學英語教學中，教師可充分利用學生的模仿能力，采用創(chuàng)設情境的教學方法，以激發(fā)學生的學習欲望，提高學生英語學習效率。在人教版小學英語PEP5 中第四單元“Storytime”部分的教學中，教師可以讓學生以四人為主，將故事中的主要句型如“I can...”“Yes，I can”“No，I can’t”等引入情境模擬中，鍛煉學生對句型的掌握。

3、情節(jié)生動活潑，富于幽默感和趣味性

趣味性原則是英語教材編寫的基本原則之一?！癝tory time”專欄中的故事大多情節(jié)生動活潑，曲折變化，富有機智感、幽默感和戲劇性，符合小學生的審美心理特點，會給讀者帶來無窮樂趣，特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。例如，三年級上冊第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會神地操作小木偶跳舞時，木偶卻掙脫了操作桿跑走了……這個故事的結(jié)果富有戲劇性。三年級下冊第一單元的故事中，Zoom 和Zip爭當老師，而Zip靠著聰明和機智讓Zoom 讀出“I am the student.”Zoom最后發(fā)現(xiàn)上了Zip的當。Zip的機智給學生們留下深刻印象。六年級上冊第六單元的故事中，Zip在等著吃Zoom做的爆米花，卻發(fā)現(xiàn)Zoom 在院子里種玉米，他告訴Zip：“I’m making popcorn！First，I had to plantthe seed.Then I have to wait for it to grow，andthen…”

三、小學英語中音標的可用性

筆者認為，音標的學習是英語學習過程中必不可少的，讓學生學會音標，對于培養(yǎng)學生學習英語的能力， 促進他們自主學習是大有裨益的。那么，如何在教學過程教學生學習音標呢？

1、自然導入，正面遷移

教師可以在第一個學期教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，逐步講解接觸音標，講解一些簡單的發(fā)音要領。例如在教字母發(fā)音歸類時，教師就可跟學生玩一個司令和小兵的游戲。先把五個元音字母Aa Ee Ii Oo Uu選出來做司令， 然后根據(jù)每個字母的發(fā)音， 分別幫它們找到自己的小兵，或者把字母卡片發(fā)給學生，讓他們找到自己的司令。學生一邊讀，一邊找，玩得不亦樂乎?？烧斖娴酶吲d時，學生為難了，Oo和Rr怎么辦？ 不知道何去何從。這時教師告訴他們，原來它們一個是光桿司令，一個是光桿小兵。學生在哈哈大笑的同時，也對字母的發(fā)音有所領悟，而且記憶猶新。

2、趣味教學，擺脫枯燥

單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習確實比較乏味。激趣促學的方法很多， 如在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。例如摘水果游戲：教師先在黑板上畫一棵果樹，樹上掛滿了果子（蘋果、梨、芒果等），每個果子上都寫有一個單詞，如pen， desk，big， this等，再畫幾個籃子，每只籃子都畫有音標，如[e]，[I]等，然后找?guī)酌麑W生到前面來，把果樹上的果子摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如將寫有pen， desk的果子放在貼有音標[e]的籃子里，將寫有big， this的蘋果放入貼有音標[I]]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標，最快最準確的獲勝。

3、教會學生查詞典，熟悉音標

“磨刀不誤砍柴工”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更方便。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，滿足他們的好奇心，拓寬知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂查詞典，并告訴他們“這是你們自己學會的”。利用課堂和課外時間經(jīng)常進行查詞典比賽，在班級里開辟“小詞典”欄目。根據(jù)課堂教學內(nèi)容，每周擴展四五個單詞。如教到動物，就出kangaroo，snail等詞。查查練練，不必要求學生記憶，學生對此很感興趣。學會查詞典后，教師可提出提前預習的要求。這樣不僅開闊了視野，而且培養(yǎng)了學生學習英語的良好習慣，為今后進一步學習外語打下了良好的預習和自學的基礎。

四、情感教學在小學英語學習策略中的作用

長期以來，我國的基礎性教育已經(jīng)進行了一系列的改革，由以往只關(guān)注學生成績，改為關(guān)注學生的情感態(tài)度，并將這種理念應用于教學實踐中，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段之一。

教學方式的好壞將直接關(guān)系到課堂教學效率和教學質(zhì)量。因此在教學實踐的過程中，老師應調(diào)動一切積極因素，不斷創(chuàng)新教學方式。師生關(guān)系是情感教學中很重要的一部分，融洽的師生關(guān)系是教學活動的保障袁同時也是增強學生情感興趣和提高學習效率的有效途徑。老師要尊重學生的個性、情感，充分考慮學生的個體差異，引導學生發(fā)揮情感中的積極因素，調(diào)節(jié)情緒。

參考文獻

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