如何提高森工林區(qū)高中數(shù)學課堂教學效果的主要途徑

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學教師不僅要深入挖掘教材、根據(jù)教材內(nèi)容、教學環(huán)境與條件選擇恰當?shù)慕虒W方法，而且要根據(jù)學生的年齡段和學習基礎(chǔ)進行科學的培養(yǎng)與引導(dǎo)，最大限度地開發(fā)學生的潛能，提高學生的學習興趣。筆者根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗，認為可以從以下幾點來提高當前高中數(shù)學的課堂教學效果：

【關(guān)鍵詞】提高森工林區(qū) 高中數(shù)學 課堂教學 效果 途徑

一、創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學教學情境

數(shù)學課程新標準倡導(dǎo)教師為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的學習氛圍，讓他們積極主動地去學習，在真實的生活情境中去體驗數(shù)學，去理解數(shù)學的內(nèi)涵。所以在進行數(shù)學教學時，教師應(yīng)充分結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出與學生知識水平、生活環(huán)境聯(lián)系密切的學習情境。教師應(yīng)從具體的問題情境或者是貼近學生生活的問題作為切入點去設(shè)計高中數(shù)學教學的內(nèi)容，通過學生獨立自主地分析、思考和交流，探討研究解決問題的方法。比如在教對數(shù)函數(shù)這一堂課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：中華民族具有源遠流長的歷史，早在公元前四世紀，就有中國人提出了“萬世不竭，日取其半，一尺之錘”。然后學生獨立自主分析這句話的含義，并寫出錘子的長度y與所取次數(shù)x的關(guān)系式，最后讓他們積極展開分析與探討，得出對數(shù)函數(shù)的概念。

二、設(shè)法提高同學們對高中數(shù)學的學習興趣

高中生學習負擔繁重，學習壓力也比較大，再加上數(shù)學又是一門邏輯思維較強的學科，需要同學們運用一定的邏輯推理能力和一定的理解能力來學習。但是在高中階段并不是每位同學都具備這種能力，因此就會有學生學不懂、不想學，甚至有厭學的情緒發(fā)生，導(dǎo)致高中數(shù)學課堂教學效率低下，所以，在教學中，數(shù)學教師一定要采用豐富多樣的教學形式來吸引同學們，提高他們的學習興趣，以促進教學的順利進行。日常教學中，教師可以把生活引進學習中，讓同學們在實際生活中建立數(shù)學模型，或者利用數(shù)學模型來解決實際生活中的問題，這不僅可以活躍課堂的氛圍，讓同學們感到心靈上輕松，還可以讓他們覺得學習數(shù)學很有用，以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

三、梯度教學，滿足每個學生發(fā)展的需要

由于高中生接受數(shù)學知識與靈活運用數(shù)學知識的能力存在客觀差異，若教學仍采用“一刀切”的形式，勢必會造成“學優(yōu)生吃不飽，學困生吃不了”的現(xiàn)象。因此，高中數(shù)學的梯度教學就顯得很有必要。梯度教學是指：在立足學生個性差異的基礎(chǔ)上，面向全體學生，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都能得到充分發(fā)展的教學。要進行梯度教學，教師首先要樹立差異教學的教育觀，努力為學生營造一個平等、寬松、自由的學習環(huán)境。其次，教師要設(shè)立差異性教學目標。在制定教學目標時，教師應(yīng)面向全體，尊重學生的個性，充分考慮每個學生的特點，通過確立適合中等生、顧及優(yōu)等生、照顧學困生的差異性教學目標，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。再次，預(yù)習時要針對不同的學生提出不同的要求。對于中等生，教師應(yīng)要求他們能自覺復(fù)習舊知識，初步理解和掌握預(yù)習內(nèi)容，會參照定理、公式、例題的推演自行論證，能初步完成練習題；對學優(yōu)生，要求他們能深刻理解和掌握預(yù)習內(nèi)容，能主動推導(dǎo)數(shù)學定理、公式，能獨立完成相應(yīng)的習題，力求從理論和方法上消化預(yù)習內(nèi)容；對學困生，則要求他們能主動復(fù)習舊知識，能基本看懂預(yù)習內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習題，并帶著疑問聽課。最后，課堂教學應(yīng)以中等生為準，要同時兼顧學優(yōu)生和學困生，教學要求不宜過高，層次落差也不宜太大。教師還要充分調(diào)動學生參與教學活動的比率，對學困生要多提問和鼓勵，不能冷落他們；對一些難度大的問題，教師可以在課堂上不講，課后再給學優(yōu)生“開小灶”。

四、數(shù)學教學要理論與實踐并重

數(shù)學教學應(yīng)該理論與實踐并重，二者是相輔相成的，教師不應(yīng)該重視一方而忽略另外一方。但在傳統(tǒng)教學中，教師往往只是重視理論知識的傳授，而沒有對所學知識的實踐過程，使知識傳授和技能訓練分開，不能融會貫通，學生對于知識只是知其然而不知其所以然，往往處于被動聽課、被動接受的狀態(tài)，從而使學生喪失了學習的積極性和主動性。因此，教師在教學的過程中要重視實踐。一方面要對教材內(nèi)容進行調(diào)整和豐富，另一方面要在教學形式上進行轉(zhuǎn)換，要注意理論和實踐相結(jié)合，對學生的學習進行改進和完善。要以學生為學習的主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并因材施教，發(fā)揚學生的個性，挖掘?qū)W生潛能，對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和鍛煉，提高學生的綜合素質(zhì)。理論與實踐并重，兩者相互促進，為數(shù)學學習提供了科學的方法，使得教學效果甚好。

五、應(yīng)用多媒體輔助教學，達到良好的教學效果

新課程改革的不斷深入，對于數(shù)學課堂教學提出了新的要求，“一支粉筆一張嘴”已遠遠不能適應(yīng)教育的改革和時代的發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術(shù)輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，它可以把抽象的數(shù)學問題具體化、枯燥的數(shù)學問題趣味化、靜止的數(shù)學問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化等等。這些特點對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學思維能力和課堂效率，以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)能發(fā)揮巨大的作用。因此，只要教師合理地應(yīng)用多媒體輔助教學，同時發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，突出學生的主體地位，讓多媒體技術(shù)切實有效地服務(wù)于教學，一定能達到意想不到的教學效果。

參考文獻

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作者簡介：劉國安（1965年2月24日—），男，高中數(shù)學教師，身份證號碼：23070419650224021x，現(xiàn)任黑龍江省巴彥縣興隆林業(yè)局高級中學數(shù)學教師，主要研究高中數(shù)學教學方向。