關(guān)于旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課玩手機(jī)和睡覺(jué)的處理方法

【摘 要】 針對(duì)我校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課睡覺(jué)和玩手機(jī)的現(xiàn)象，本人對(duì)四個(gè)班：分別為13秋旅游班、13春旅游班、14春旅游班，共78名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷78份。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于我校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課睡覺(jué)和玩手機(jī)的原因進(jìn)行分析，提出以下解決的措施。

【關(guān)鍵詞】課堂 玩手機(jī) 睡覺(jué) 措施

從此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課睡覺(jué)和玩手機(jī)的原因主要有五點(diǎn)：1、睡眠不足。2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足，不學(xué)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)不會(huì)。4、老師的課無(wú)法吸引學(xué)生。5、教師對(duì)課堂的處理也存在一定的問(wèn)題，講授法用的過(guò)多，教學(xué)互動(dòng)過(guò)少。

針對(duì)我校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課睡覺(jué)和玩手機(jī)的原因，我們積極地尋找相應(yīng)的解決辦法，克服上課打瞌睡，玩手機(jī)現(xiàn)象，提高上課效率才是王道！根據(jù)打瞌睡，玩手機(jī)的原因不同，我們應(yīng)該采取的一些解決辦法如下：

第一，要保證學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間

學(xué)生宿舍的環(huán)境應(yīng)舒適，管理應(yīng)當(dāng)規(guī)范，保證學(xué)生能在良好的環(huán)境下休息。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生午休和晚休的管理，學(xué)生管理部門(mén)與班主任要共同監(jiān)管。任課老師也要積極與班主任多溝通聯(lián)系，讓班主任加強(qiáng)督促，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠的休息。

第二，提高課堂的趣味性，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就感

有的學(xué)生并不是想睡覺(jué)，只是課堂太枯燥了，給他們的感覺(jué)就是“度日如年”，于是就以打瞌睡，玩手機(jī)來(lái)消磨光陰。只有把課堂變得有趣，課前進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)才可以吸引住這部分的學(xué)生。要突出學(xué)生主體地位，這就要求我們的課堂教學(xué)不能再象以前那樣“以教師為中心”，“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生只是聽(tīng)的機(jī)器，知識(shí)的容器。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。部分學(xué)生基礎(chǔ)很差的，想聽(tīng)聽(tīng)不懂，想跟跟不上就干脆打瞌睡，玩手機(jī)，我們就盡量降低其學(xué)習(xí)的難度，對(duì)其進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)，也讓這部分學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

第三，加強(qiáng)教師個(gè)人魅力

問(wèn)卷調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)生喜歡上課幽默的老師，課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，既有知識(shí)交流，又有情感的相互作用。教師熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)教育，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。作為教師，首先要學(xué)會(huì)給學(xué)生以豐富的情感，他們應(yīng)該用一顆童心來(lái)對(duì)待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。還可以用一個(gè)非常有效的手段來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的心，那就是微笑。一個(gè)親切的微笑會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)。同時(shí)師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，老師和學(xué)生彼此都應(yīng)該互相尊重。教師多關(guān)注，多關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生是十分重要的，它不但無(wú)形中能增添教師的個(gè)人魅力，也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)槟銓?duì)他的尊重而學(xué)會(huì)尊重你，這樣相互尊重才能建立和諧的師生關(guān)系。你的課堂也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生毫不給面子的全趴下，或玩手機(jī)現(xiàn)象。反之如果老師講得不咋樣，又高高在上的樣子，那學(xué)生不打瞌睡，玩手機(jī)，給你面子才怪。所以說(shuō)如果每位老師都能做到先讓學(xué)生喜歡你，再喜歡你的課，那你的課即使再枯燥，他也不好意思睡覺(jué)，玩手機(jī)。

第四，要用“移情”的立場(chǎng)與學(xué)生溝通

只有走近中職生，了解他們，理解他們，才是搞好教學(xué)的第一步。教學(xué)工作本身就是一種溝通，是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的知識(shí)信息的溝通。那么教學(xué)的效果也就來(lái)源于師生的溝通，溝通是產(chǎn)生教育效能的前提。每次課前用幾分鐘時(shí)間活躍下氣氛，與學(xué)生共同討論一些他們有興趣的問(wèn)題；在上課時(shí)又多運(yùn)用幽默，風(fēng)趣的語(yǔ)言消除課堂沉悶的氣氛，適當(dāng)放慢語(yǔ)速，減少講授的時(shí)間，增加課堂互動(dòng)時(shí)間，學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候老師多走下講臺(tái)與學(xué)生交流。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生眼，耳，口，手，心等多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高效率。

在教學(xué)過(guò)程，多給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)。有效評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程積極性的催化劑，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，可促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展。為此我努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的評(píng)價(jià)環(huán)境，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，都不能盲目肯定學(xué)生的回答，要杜絕評(píng)價(jià)的表面化、簡(jiǎn)單化、形式化、絕對(duì)化。至此，慢慢地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在你的課堂上打瞌睡和玩手機(jī)人越來(lái)越少了。

第五，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

中國(guó)傳統(tǒng)教育一貫是教師拿著粉筆，站在講臺(tái)上填鴨式的講解。學(xué)生從讀書(shū)以來(lái)就是這樣，習(xí)慣了也膩了，當(dāng)然上課就想打瞌睡，玩手機(jī)，故創(chuàng)新教法和利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備迫在眉睫。我們提出“5+35+5”的課堂教學(xué)法，一節(jié)課的前5分鐘教師講明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘的時(shí)間是老師引導(dǎo)，學(xué)生為主的講和討論，最后5分鐘由教師總結(jié)。這種學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思考能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。且通過(guò)實(shí)物，錄像，多媒體，音視頻的交叉結(jié)合等方式全面闡述教學(xué)內(nèi)容，用客觀(guān)的影像或現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)操去感染學(xué)生，通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)形式去渲染整個(gè)課堂氣氛。所以說(shuō)教學(xué)手段創(chuàng)新化，現(xiàn)代化，信息化也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生打瞌睡，玩手機(jī)的有效手段。

第六，希望學(xué)生上課的時(shí)候不要帶手機(jī)，學(xué)校和家長(zhǎng)做起監(jiān)管的責(zé)任

任課教師對(duì)于打瞌睡，玩手機(jī)學(xué)生必要時(shí)具體處理如下：可以用激勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自己停止。比如說(shuō)“感覺(jué)你們班的紀(jì)律一直不錯(cuò)的；大家都是好學(xué)生，聽(tīng)課這么集中精力，相信每位學(xué)生都不會(huì)破壞這個(gè)好集體”等。如果激勵(lì)式提醒無(wú)效，可以單獨(dú)提醒。玩手機(jī)的不停止的可以暫時(shí)替學(xué)生保管手機(jī)。最后教師查找自身原因。學(xué)生上課打瞌睡，玩手機(jī)，和老師有什么關(guān)系？從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，或許是學(xué)生表達(dá)不滿(mǎn)的一種方式。我們要尊重他們的獨(dú)立個(gè)性，愛(ài)護(hù)他們脆弱的自尊心，真誠(chéng)地關(guān)心，耐心地疏導(dǎo)和熱情地幫助，清除他們的對(duì)立情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的困惑。

同時(shí)要有一套嚴(yán)格合理的措施。尊重學(xué)生是嚴(yán)格要求的前提，只有真誠(chéng)地關(guān)懷和尊重學(xué)生，相信他們的力量和能力才能提出中肯的合理的嚴(yán)格要求；才能促使學(xué)生克服困難，自覺(jué)的履行要求。

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