提高森工林區(qū)高中英語教學有效性的策略

【摘 要】隨著高中教學新課標的實施，高中英語的教學模式和教學理念也日益成為廣大教育者關注的焦點。但是，如何提高森工林區(qū)高中英語教學的有效性始終都是一個值得探討的問題。在教學改革過程中，必須充分認識到，改革是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。因此制定提高高中英語教學有效性策略絕對不能急功近利，而應根據(jù)高中英語教學的現(xiàn)狀進行有針對性的逐步提高。

【關鍵詞】高中英語教學 有效性 策略 針對性

1、引言

隨著教學新課標在全國大范圍的推廣，高中生，這個被譽為“國家今天的花朵、明天的棟梁”寄予了眾人無限希望的特殊群體愈來愈受到廣大教育者和社會各界的關注，而作為高考重點必考科目的英語更是成為眾人目光聚集的焦點。由此，提高高中英語教學的有效性便被提上進程。但是語言的學習和運用絕非一朝一夕之功，獲取知識的道路也沒有捷徑可走，所以面對競爭日益激烈的環(huán)境，英語教學不僅要以應對高考為出發(fā)點，更需要放眼社會，從簡單的應試教育的理念和模式中走出來，運用面對應試教育與應用教育相結合的方法，有針對性、有側重點的進行。

運用面對應試教育與應用教育相結合的方法，有效提高高中英語教學，必須有針對性的進行。首先，面對應試教育，必須加強英語寫作和英語閱讀的訓練，詞匯、語法等基礎知識不能丟；其次，面對應用教育，則應當從英語聽力和英語口語兩方面進行提高，為學生將來步入社會對英語的運用做好前提準備。當然，這兩方面的教育并不是相對孤立的，相反，必須將二者加以有效糅合，有針對性、有側重點的加以運用，以達到提高高中英語教學的目的。

2、提高高中英語教學有效性策略應試教育之高考寶典

新課標的廣泛運用是我國教育界的一大改革措施，它使我們的應試教育逐步放寬政策，從前那種為了考試而學習的教學理念有所改觀，堪稱我國教育史上的一項重大舉措。但是這并不意味著我們就完全可以拋開考試制度，憑著興趣學習。必須認識到，從隋朝創(chuàng)設科舉制度以來，千百年間，不論是封建時代朝代更替，還是之后的政權更迭、國家制度改變，應試教育在中國人的腦海中根深蒂固，它高貴的地位從來不曾被拋棄。所以新課標的改革是一個漫長的過程，我們要慢慢適應和改變，前提仍然是要適應現(xiàn)行的教育制度，而我國的教育，其實高中教育，仍然是以高考作為首要目標。因此，提高高中英語教學的有效性首先必須滿足學生、家長和社會對于高考的要求。而要適應這種要求，就必須首先從英語閱讀和英語寫作著手，努力提高學生的英語基礎知識。

2.1 基礎知識重點抓

英語課作為現(xiàn)行教育的一門主打課程，在城市中幾乎從幼兒園就開始學習，由于城鄉(xiāng)教育存在一定差異，農(nóng)村地區(qū)一般從小學三年級開始開設英語教學，局部地區(qū)相對落后，但最遲在初中也開始進行英語初步教育。這可以說為高中的英語教學打下了非常堅實的基礎，但高中英語的首要目標是戰(zhàn)勝高考，高中之前的英語教學基本上都是簡單的詞匯認知和初步的語法講解，明顯難以滿足高考對學生詞匯量和語言運用能力的要求，所以提高高中英語教學的有效性的基本前提，就是重點抓英語基礎知識的教育，擴大學生的詞匯量和語法運用能力。做好這項工作，提高單選和完形填空的得分便不在話下。

2.2 閱讀寫作常練習

英語閱讀和寫作是高考的重頭戲，占據(jù)了高考英語試卷將近百分之五十的分數(shù)，所以加強英語閱讀和寫作訓練是應對高考的重中之重。閱讀理解不僅在高考試卷中的分值比例最大，而且學生閱讀能力的好壞直接關系著整張英語試卷的得分。做好英語閱讀理解，首先需要鍛煉學生的整體把握能力，把握文章框架結構，同時要提高學生的理解力和判斷力，能夠迅速找到答案，并能夠對重點語句的語法結構進行簡要劃分。這就需要教師在教學過程中在英語閱讀部分加強對學生的訓練，提高學生的注意力?；A知識增強，能夠自覺分析句子的語法結構，要想寫出正確又有亮點的文章就要加強練習。英語寫作練習最好能夠運用歷年高考作文，并且把握好文章類型的歸納總結，作文可以有模板，但不能僵化，使學生的作文千篇一律。這就需要教師在備課時加大時間和精力的投入，要么沒有寫作模板，只有典型例句；要么就多準備一些模板，從而使學生能夠靈活記憶。

3、提高高中英語教學有效性策略應用教育之面向未來

英語在當今社會中的運用已經(jīng)從專業(yè)人士拓展到普遍大眾，不僅在大學需要參加英語四級、六級考試，步入社會之后的人才招聘也對英語有極為嚴格的要求，這就需要提高學生對英語的應用能力。這恰與英語教學從應試走向應用相統(tǒng)一。學生對英語的應用能力絕不是在走進高校時才開始培養(yǎng)的，很多學生在高中時代打下了堅實的英語基礎，進入大學后憑借深厚的英語理論功底一次性通過四、六級考試，但是在需要與人交流時卻講不出一句完整而流利的英語，這就是我國應試教育制度下的典型失敗案例。為了避免或者說盡量減少這類現(xiàn)象的發(fā)生，要想提高高中英語教學有效性，就必須提高學生的聽力和口語運用。

傳統(tǒng)教學模式中對于提高學生的聽力課口語運用，基本上停留在對于課文的朗讀和聽磁帶、光碟階段，這與初中英語教學模式大致沒有區(qū)別，并且內(nèi)容枯燥，難以提高學生對英語的學習興趣，過度的重復反而會引起學生的叛逆心理，無法提高英語教學的有效性。針對這種現(xiàn)象，文章認為多媒體技術的運用是有效提高學生英語聽力和口語的有效途徑之一。教師在準備教學資料時應當根據(jù)教學內(nèi)容適當采用多媒體技術，比如可以找一些相關的電影、歌曲來活躍課堂氛圍，并且可以給學生提供學習、模仿的機會，這樣不僅可以充分調動學生的學習興趣，同時也使教學內(nèi)容更加深刻的印在學生腦海中，達到事半功倍的效果。其次，還可以通過創(chuàng)建英語角、組織學生閱讀英語課外讀物和組織英語夏令營等活動，充分提高英語教學的有效性。

4、結語

總而言之，要提高森工林區(qū)高中英語教學的有效性，必須從應試教育和應用教育兩方面著手，不僅要注重英語閱讀和英語寫作的提高，而且要加強英語聽力和英語口語的訓練，雙管齊下，并且將二者加以結合，融會貫通，改變傳統(tǒng)英語教學那種為了教育而教育的教育理念，摒棄題海戰(zhàn)術的教學模式，讓學生們在豐富多彩的課堂生活中獲得必備知識。只有這樣，才能達到提高英語教學有效性的目的。

參考文獻

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作者簡介：劉娟（1987年3月27日—），女，高中英語教師，身份證號碼：230128198703274341，現(xiàn)任黑龍江省巴彥縣興隆林業(yè)局高級中學英語教師，主要研究高中英語教學方向。