實例導入式項目教學在Pro/E中運用的重要性

【摘 要】 本文分析了Pro/E傳統(tǒng)教學法的不足和實例教學法的特點，并介紹了實例教學法具體實施過程中的幾個要點。通過運用實例教學法，可以讓學生積極參與教學活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，同時還可以提高教學質量和教學效果，真正做到學以致用。

【關鍵詞】實例教學法 Pro/E 教學方法 零件建模

Pro/E是優(yōu)秀的三維CAD/CAM/CAE集成軟件，在生產(chǎn)過程中能將設計、制造和工程分析三個環(huán)節(jié)有機地結合起來，它的參數(shù)化、特征建模和全相關單一數(shù)據(jù)庫的CAD設計思想，使該軟件表現(xiàn)出了不同于一般CAD軟件的優(yōu)越建模性，是機械專業(yè)工程技術人員設計的有利工具。由于其模塊眾多，建模功能強大，涉及的建模方法種類繁多，對于中職學生而言，想讓他們在有限的課時內達到把該軟件運用得如魚得水，教學方法至關重要。傳統(tǒng)教學通常照著教材以建模命令來介紹操作方法，這樣勢必會導致學生僅僅掌握了常用的創(chuàng)建特征方法，而不能將其熟練地運用于實際產(chǎn)品的建模設計中。在短暫的教育教學過程中本人通過逐漸摸索并總結經(jīng)驗，覺得以實例導入，項目驅動的教學方法比傳統(tǒng)教學有一定的優(yōu)勢。

一、傳統(tǒng)教學方法的弊端

學習Pro/E的關鍵在于靈活掌握特征的創(chuàng)建方法和使用，而且每個特征在不同的條件下又有不同的用法。傳統(tǒng)的教學方法一般是照著教程分特征介紹各種建模命令，老師每節(jié)課先示范1-2個特征，然后學生模仿操作，等完成一個單元的教學內容后，再進行綜合訓練。這樣教學使得特征的講解與練習都是單個進行的，沒有及時與實例相結合，學生往往當時能聽懂、會練習，但不能靈活運用，有的甚至學了后面忘了前面。

二、實例教學法的特點

實例教學法是一種尋找理論與實踐恰當結合點的十分有效的教學方式。在Pro/E的教學過程中，把學習的重點放在產(chǎn)品建模上，不單獨講解和練習某一特征，注重把學習的特征融入到具體實例中來講解。鑒于此，本人嘗試在Pro/E軟件應用技術的教學中運用實例導入式項目教學進行教學改革。對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環(huán)境中激發(fā)學生好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。

三、改革授課內容和方式

1、精選教學內容

Pro/E功能非常強大，對于職校生來講，要在短時間內學得很精很全面幾乎不可能。根據(jù)我校學生自身的特點和實際情況，結合學生將來工作的需要，將教材中一些復雜、不實用或不適合職校生的內容刪減掉，精選出一些簡單實用的內容，并將其劃分為四個教學模塊：“二維截面的繪制”、“基礎/工程特征創(chuàng)建”、“簡單零件的組裝”、“工程圖的生成”。然后根據(jù)每個知識點的難易程度羅列出每個模塊中要求學生掌握的知識點，合理分配知識點的理論課和上機操作的課時，做一個簡易的、模塊式的教學大綱。

2、制作實例圖集

實例教學法是圍繞零件建模來講課的，所以光有教材還不夠，須有配套實例圖集，因此任課教師要事先制作好實例圖集。可以從《機械制圖習題冊》、各種Pro/E教材上挑選合適的圖例或將自己設計的實例制作成習題集。將選好的實例圖分成兩類，一類是供老師上課講解用的“例圖”，一張例圖就相當于一個單元；另一類是供學生獨立練習用的“練習圖”，其難度應與相對應的例圖一致，每張例圖一般配一到兩張練習圖。挑選實例圖時應注意以下幾點：第一，要圍繞每個模塊所包含的知識點來選圖，盡量使每個知識點都能在這些實例圖中反應出來。第二，實例圖的難度要由淺入深、循序漸進，有一定的梯度。

3、實例練習

實例練習是實例教學法的一個重要的環(huán)節(jié)，練習不僅可以提高學生的動手能力，同時也是老師檢驗教學效果、發(fā)現(xiàn)學生問題的好機會。每個初學Pro/E軟件的人都會有這樣的體會：有時明明是按照教材上一模一樣的步驟去做，卻總出現(xiàn)特征創(chuàng)建失敗，學生在預習時先體驗失敗，更能激發(fā)他們的求知欲。在課堂講解該典型實例的過程中，對學生預習中可能出現(xiàn)的建模失敗之處加以重點講解，分析其出現(xiàn)失敗的各種原因，讓學生在聽課的過程中有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺。同時給學生講解同一特征的不同建模方法，這樣就使得他們在聽完講解后的練習中能解決原先預習時出現(xiàn)的疑難問題，并采用若干種方法使得建模成功，在這個學習過程中學生會有成就感，同時也能提高他們的學習興趣。

4、“微課”教學

實例教學法注重操作，但并不是只講操作不講理論，可以利用多媒體教學，講解一些概念性、原理性的問題，這樣比上機操作更容易讓學生接受和聽懂。對于較復雜零件特征的創(chuàng)建，例如裝配零組件的設計、塑料模具型腔設計、爆炸圖生成、機構以及模具的模擬仿真等，教師事先制作好“微課”，通過視頻回放學生可以邊看邊學，這樣既激發(fā)了學生的興趣又可以起到輔助教學的作用，減少教師個別輔導應付不過來的缺陷，同時也提高了課堂教學的效率。

四、改革考核手段

讓學生在規(guī)定的時間內完成一份試卷的傳統(tǒng)考核方法已不能真實地反映學生對Pro/E軟件的實際應用能力，考核學生對該軟件的應用能力應該從分析、決策、創(chuàng)新三方面來考核。因此，改革后的考核方法具體要求如下：（1）每位學生創(chuàng)建身邊的某一產(chǎn)品，例如手機外殼、電話、電風扇、顯示器、鼠標及飲料瓶等，尺寸通過測繪所得；（2）每位學生的建模對象不得相同；（3）以書面形式寫出創(chuàng)建過程。學期末教師根據(jù)學生所創(chuàng)建模型的難易程度、模型的相象程度來綜合評分。改革后的考核方法可以使學生盡可能地發(fā)揮自己所學到的知識；防止學生間相互抄襲；通過制作設計說明書，提高了學生的表達和Word等軟件的應用能力；較真實地反映了學生對Pro/E軟件的應用能力。

結束語

在實施新的教學方法過程中，學生不僅提高了學習積極性，較快地掌握了建模方法，真正做到讓學生學以致用。一種適合于教學對象的教學手段不僅可以促進學生對所學內容的掌握，而且可以改善學生的學習能力，使學生學會學習。

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