案例教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的靈活變通

【摘 要】 隨著護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合水平素質(zhì)要求也越來越高。護(hù)理專業(yè)教學(xué)涉及的范圍比較廣泛，該專業(yè)人才的培養(yǎng)成為一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)復(fù)雜的工作?，F(xiàn)代教育發(fā)展下案例教學(xué)模式越來越受到教育界人士的關(guān)注，本文對(duì)于中職護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行了分析，提出了具體辦法，供專業(yè)人士參考。

【關(guān)鍵詞】中職 護(hù)理 案例教學(xué)法 實(shí)施

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活環(huán)境的改善，人們對(duì)于健康生活的質(zhì)量要求不斷升高。專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)系到領(lǐng)域未來的發(fā)展和方向，人才是開展研究工作的基礎(chǔ)條件。中職護(hù)理專業(yè)是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，該專業(yè)的教學(xué)水平關(guān)系到護(hù)理領(lǐng)域的發(fā)展方向。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的技能操作水平，將理論知識(shí)合理的和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于教學(xué)效果的提升起到重要作用。

一、案例教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的可行性

1 案例教學(xué)法和傳統(tǒng)方法對(duì)比

一般的中職護(hù)理教學(xué)課堂教學(xué)手段采用的是演繹推理法，帶入的起點(diǎn)是正式的講解書本結(jié)構(gòu)和知識(shí)，借用實(shí)際的問題和例子來進(jìn)一步證明，教學(xué)過程中配合使用習(xí)題、練習(xí)、音響、閱讀等手段講解原則和技術(shù)。整體過程中老師作為中心主導(dǎo)人物，帶動(dòng)整個(gè)過程的進(jìn)展，學(xué)生被迫性的接受，沒有自我思考進(jìn)步的過程，學(xué)習(xí)過于表面化，無法真正的學(xué)以致用，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，思維能力等也受到了束縛。

案例教學(xué)法基于實(shí)際的具體事情來推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，最主要的優(yōu)勢(shì)是主體產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是主要性人物，推動(dòng)課程的發(fā)展。知識(shí)源自生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是將知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓知識(shí)為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作貢獻(xiàn)。案例教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主體自愿的加入到案例討論過程中，實(shí)現(xiàn)思考的目的。案例教學(xué)法中老師起到引導(dǎo)性的作用，在實(shí)際的分析環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)等等在學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相傳遞，讓師生之間更好的互動(dòng)交流，在這種良性的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境中，學(xué)生的思維能力、合作意識(shí)、溝通交流方式都能夠更好的發(fā)揮出來，方便學(xué)生將護(hù)理知識(shí)融入到實(shí)際中，學(xué)習(xí)自主性得到了激發(fā)。

2 案例教學(xué)法將實(shí)踐和理論結(jié)合

中職教學(xué)目的是培養(yǎng)出專業(yè)技能型的工作人員，尤其是護(hù)理教學(xué)專業(yè)重視學(xué)生的實(shí)際操作水平培養(yǎng)，如果教學(xué)僅僅停留在知識(shí)層面，學(xué)生加入到工作崗位中無法完成護(hù)理工作，導(dǎo)致發(fā)展受到了很大的限制。所以中職的護(hù)理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，讓學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際和理論的合理聯(lián)合具有非常重要的意義。任課的老師選擇具有真實(shí)性的臨床護(hù)理工作實(shí)際案例，依據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)和具體關(guān)鍵點(diǎn)制定出多方面角度和解決途徑的案例資料，教學(xué)過程中帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、分析、討論。同學(xué)之間可以組成學(xué)習(xí)小組，也可以將自身作為單獨(dú)個(gè)體，經(jīng)過互動(dòng)分析，梳理以往的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，表達(dá)自己的意見和想法，提出自己的解決辦法后進(jìn)行驗(yàn)證。如此的學(xué)習(xí)過程不僅吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的眼界，將來學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的工作環(huán)境中，經(jīng)過以往的實(shí)際案例分析學(xué)習(xí)后，更好的融入到實(shí)際的工作環(huán)境中，通過自己的思考和進(jìn)步不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。

二、案例教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用

（一）案例的準(zhǔn)備和挑選

案例教學(xué)法的實(shí)施首先要合理的選擇使用材料案例，一定程度上考驗(yàn)任課教師的水平能力，護(hù)理任課老師在日常工作中注意積累信息，收集具體的資料和案例。選取材料過程中注意適度問題。案例的選擇必須和教材目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)目的性要明確；案例的選擇具有時(shí)效性，通過案例分析可以讓學(xué)生們得到一定的啟發(fā)，案例包含實(shí)際問題，具有分析的價(jià)值和意義；案例具有生動(dòng)性，表達(dá)直觀明確，知識(shí)點(diǎn)涵蓋準(zhǔn)確，提升學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

（二）老師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)收集案例

教學(xué)過程中老師可以提供相應(yīng)的線索，學(xué)生在線索的指引下尋找具體的參考資料和護(hù)理教材書，查找案例的背景原因。老師提供的線索必須源自與真實(shí)的護(hù)理案例中，讓學(xué)生在查找分析時(shí)候感受到當(dāng)事人的感受；資料的收集具有指向性，不要過分的重視資料的數(shù)量性，要把握資料的價(jià)值型，資料要圍繞線索展開。

（三）準(zhǔn)備問題

護(hù)理專業(yè)的任課老師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)案例擬定上課提出的問題，學(xué)生經(jīng)過查詢資料和自我分析解決老師提出的實(shí)際問題。具體的實(shí)施方法可以從以下幾方面入手：

1 小組思考討論

老師將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)按照一定的方式劃分成小組的形式，不同的小組之間自由的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)員認(rèn)真查閱資料，分析案情后自身的角度對(duì)于案例進(jìn)行講解，深入學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的意見和建議，小組之間互相辯論，最后得出統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，總結(jié)討論結(jié)果，最后派出相應(yīng)的代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。

2 課堂互動(dòng)討論

老師可以通過課堂討論的手段直接控制案例教學(xué)的方向性，課堂內(nèi)采用合作式的討論或是對(duì)抗式的討論。對(duì)抗式討論具體是雙方表達(dá)不同的想法進(jìn)行對(duì)立面的辯論，闡述自己的觀念；合作式討論具體是指在同一的大觀念下發(fā)表自我的想法，大方向形式觀念統(tǒng)一；兩種不同方式的最終目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互相激發(fā)，集思廣益。在同學(xué)們進(jìn)行案例討論后科學(xué)合理的總結(jié)，將討論的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分類的整理，針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)實(shí)施過程中老師須凸顯出學(xué)生的主導(dǎo)性地位，老師引導(dǎo)學(xué)生的總體走向和深化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成自我思考的方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 老師總結(jié)

前期的教學(xué)內(nèi)容完成后，老師需要對(duì)于學(xué)生總體的表現(xiàn)過程進(jìn)行歸納性的評(píng)判，給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)和支持，合理的闡述案例分析討論環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于失誤和偏差問題及時(shí)的解決，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步改善。必要的時(shí)候可以對(duì)于案例分析的成績(jī)進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)可以包含資料收集的方面、討論發(fā)言的水平、書面總結(jié)報(bào)告的水準(zhǔn)等等，考核工作要側(cè)重學(xué)生的信息收集處理過程，自我思考能力、表達(dá)能力，學(xué)?？梢灾贫ǘ嘣淖o(hù)理專業(yè)考核內(nèi)容，為案例教學(xué)法的實(shí)施提供更加廣闊的空間。

總而言之，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)于應(yīng)用型人才的要求不斷提高，中職護(hù)理專業(yè)對(duì)于理論和實(shí)踐雙方面的要求相對(duì)較高，采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)提高操作水平，讓學(xué)生更好的適應(yīng)日后的工作，為長(zhǎng)久性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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