中職校物流教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究

【摘 要】 隨著現(xiàn)代物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展，物流業(yè)的國際化發(fā)展趨勢日益增強，在國際化交流中物流專業(yè)知識的應(yīng)用范圍越來越廣泛，而掌握物流專業(yè)知識的人才市場競爭日益激烈。本文首先分析了當(dāng)前中職院校高專物流專業(yè)教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面分析物流專業(yè)改革的途徑。

【關(guān)鍵詞】中職院校 物流教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

1 引言

中職教育是我國職業(yè)教育體系中重要的組成部分，中職教育以技能型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為主，為社會發(fā)展輸送了大量技能型人才。中職院校開展教育工作的基礎(chǔ)是根據(jù)職業(yè)崗位要求進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的知識和技能教育?，F(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，物流在促進(jìn)國民經(jīng)濟流通方面發(fā)揮了重要作用，因此對物流相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)成為當(dāng)前中職院校教育的重中之重。

2 中職院校物流教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 師資力量缺乏

新形勢下物流專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與能力要求更為嚴(yán)格，因此，作為物流專業(yè)的教師，除了具備扎實的基礎(chǔ)知識之外，還必須擁有高尚的職業(yè)道德和高水平的專業(yè)技能。然而從當(dāng)前高職院校的物流專業(yè)師資隊伍來看，高素質(zhì)、高水平的教師較少，教師隊伍組織管理渙散。

2.2 學(xué)生積極性不高，基礎(chǔ)知識薄弱

根據(jù)研究調(diào)查顯示，絕大部分中職院校成績不理想，與本科學(xué)生相比，文化課基礎(chǔ)知識薄弱，很多學(xué)生存在嚴(yán)重偏科問題，對物流專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的畏難情緒和厭學(xué)問題，面對枯燥乏味的課堂更是提不起學(xué)習(xí)興趣。在實際的專業(yè)知識教學(xué)中，很多學(xué)生忽視了對物流專業(yè)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課外花在學(xué)專業(yè)知識的時間非常少。

2.3 校企合作不完善，學(xué)生實踐能力差

中職院校開設(shè)物流專業(yè)教育，目的就是為了培養(yǎng)物流專業(yè)方面的技術(shù)型人才，緩解當(dāng)前人才市場中物流專業(yè)人才緊缺的局面。但是很多中職院校在人才培養(yǎng)上忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，沒有開展有效的校企合作教育活動，學(xué)生沒有合適的實踐機會，企業(yè)不能為學(xué)校提供物流工作實驗場所，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識難以付諸于實踐。

2.4 教學(xué)方法落后，教材不完善

教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生物流專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。物流專業(yè)課堂教學(xué)中每節(jié)課都是按照統(tǒng)一固定的模式進(jìn)行教學(xué)的，這種單一的教學(xué)方法并不能讓學(xué)生全神貫注于專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，長此以往會讓學(xué)生失去對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣和動力。此外，我國的物流專業(yè)是最近才發(fā)展起來的，目前市面上物流專業(yè)教材基本上是摘選國外的專著或期刊文章編訂而成，以介紹物流理論概念為主，卻極少與現(xiàn)實崗位需求和實際工作聯(lián)系，書本上的知識在顯示工作中應(yīng)用較少。

3 改善中職院校物流教學(xué)現(xiàn)狀的措施

3.1 建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能的“雙師型”師資隊伍

教師作為形勢與政策課的主要開發(fā)者、組織者以及引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的高低會決定課程效率和質(zhì)量[1]。因此學(xué)校應(yīng)該加大師資隊伍建設(shè)投入，合理調(diào)整現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，定期組織培訓(xùn)會和交流會，引進(jìn)專業(yè)和教育學(xué)的教師人才，努力構(gòu)建一支職業(yè)素養(yǎng)、教育技能兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。此外英語教師自身也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技能，強化自身的課堂教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

3.2 鞏固學(xué)生文化基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生文化專業(yè)基礎(chǔ)薄弱問題，物流專業(yè)教師要采用因材施教的方法，細(xì)心了解每一位學(xué)生的科學(xué)文化知識基礎(chǔ)和物流專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對性地開展專業(yè)知識教學(xué)。課堂教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生的好奇心強、富于想象的性格特征，精心設(shè)計專業(yè)課程活動，創(chuàng)建輕松自由、開放愉悅的教學(xué)情境，讓整個課堂變得更加生動、有趣、活波。

3.3 完善校企合作，注重理論與實踐的結(jié)合

針對中職院校學(xué)生實踐能力薄弱的問題，學(xué)校要加強與社會物流企業(yè)的合作交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，完善雙方信息交流與合作。學(xué)校在于企業(yè)合作過程中要及時分析企業(yè)的實際情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)策略和教學(xué)方針，從而滿足企業(yè)的人才需求。此外國家在校企合作中要制定相關(guān)準(zhǔn)則，明確校企雙方的責(zé)任，從而使得校企合作有章可循。

3.4 靈活運用教學(xué)方法，完善教材內(nèi)容

當(dāng)前中職院校在人才培養(yǎng)上既要突出職業(yè)性和應(yīng)用性的特點，又要根據(jù)當(dāng)前人才市場需求、職業(yè)技術(shù)需求以及崗位職責(zé)進(jìn)行有針對性的人才培養(yǎng)計劃[2]。因此中職院校在物流專業(yè)英語教學(xué)該路思路主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是體現(xiàn)中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是建立與物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)模式，善于利用直觀教學(xué)法和案例教學(xué)法。比如案例教學(xué)法中，教師善于選取物流具體案例，案例要新穎、貼近學(xué)生生活實際，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在教材改革上，教學(xué)內(nèi)容上要逐漸轉(zhuǎn)變以往“重理論輕實踐”的教學(xué)理念，注重理論與實踐相結(jié)合，加大實踐課程的比例。同時在根據(jù)物流專業(yè)工作程序和各個環(huán)節(jié)制定科學(xué)高效的任務(wù)計劃和工作指標(biāo)，合理安排理論課和實踐課的構(gòu)成比例，科學(xué)規(guī)劃理論與實踐課程的順序和進(jìn)度。教師要積極轉(zhuǎn)變以往單純理論化灌輸教學(xué)方法，積極為學(xué)生創(chuàng)建實踐學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實的“工作場景”中學(xué)習(xí)理論、吸收精華、鞏固知識、應(yīng)用知識。

4 結(jié)束語

作為中職院校物流專業(yè)課程教師，要充分認(rèn)識到當(dāng)前物流專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，認(rèn)識到物流專業(yè)教學(xué)改革的必要性和迫切性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。未來中職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向國際化生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)、高技能的綜合型人才[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]吳良.中職校物流教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].中國市場，2009，06：135-137

[2]熊文杰.高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].經(jīng)濟師，2010，03：150-151

[3]劉明.中職物流教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].網(wǎng)友世界，2014，12：241