談談小學語文課的導語

“良好的開端是成功的一半”，理想的新課導入，能激發(fā)學生的情感和興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的參與欲，從而使課堂教學順利地進入最佳狀態(tài)。

一、析題式

一個好的文章標題，本身就是導入新課可利用的一個窗口，透過這個窗口，往往可以窺知全課的真諦。析題式導入法，就是幫助學生通過分析標題，從總體上抓住文章的中心，再引導學生循序漸進地學習課文，進而全面地理解文章內(nèi)容。

例如，在教學《將相和》一文時，我是這樣導入的：我邊板書邊解釋：“將”“相”分別指的是誰？“和”是和好的意思。那么是什么原因使“將”“相”失和，又是什么原因使他們言歸于好呢？今天我們就來共同學習這個故事。

這樣導入，既了解了題目中的主要字詞，又點明了文章的主要內(nèi)容，讓學生在析題中初步了解文章所寫的主要事情，并通過提問激發(fā)學生進一步學習文章的積極性。同時，還讓學生掌握了文章標題與內(nèi)容緊密相聯(lián)的知識，為以后讀文章，寫文章奠定基礎(chǔ)。

二、渲染式

渲染式導語要求教師要運用充滿感情的語言創(chuàng)設某種感人的情境，喚起學生的情感體驗，引起他們或高興激動，或悲傷難過等情緒。這種導語的特點就在于渲染?；蛞郧閯尤?，或以景動人，激發(fā)起學習者的心理共鳴。這種導語不僅僅是教學相關(guān)課文或知的需要，也是對學生進行道德觀，審美觀的培養(yǎng)的需要，如教《祖父的園子》一課時，可作好導入法：

童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。作者寫自己的童年，重點描寫了家鄉(xiāng)的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂縈夢繞的祖父的園子。

這段導語，把整個課堂氣氛渲染得無比歡樂，學生會從課文的字里行間，去深切感受童年的純真和美好。

三、情境式

“作者胸有境，入境始與親”（葉對陶語），兒童認識世界，主要是通過形象去進行。教師在新課導入時要善于把學生帶入課文描繪的情境，讓學生深切地體會教材的情與理。這樣，教材的語言對學生來說，便是其聲可聞，其形可見。如教《頤和園》一文時，可這樣導入：“你們聽說過北京的頤和園嗎？你們中有人去過嗎？頤和園中的萬壽山、昆明湖景色宜人，你們想去游覽一番嗎？那么現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機，很快就到了頤和園，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫?，F(xiàn)在老師給你們作導游，我們一起去游覽北京頤和園?！?/p>

這樣導入，通過假想旅行帶學生入境，有效地激發(fā)了兒童求知的興趣，調(diào)動了他們學習新課的積極性。

四、圖示式

以板書圖示形成信息，并憑借信息這一媒體進行導向，這樣可以粘住學生的注意力。如上《晏子使楚》一文，可以先板書：

晏子使楚

↗ 侮辱

楚王

然后問：“楚王幾次要侮辱晏子？而晏子又是怎樣反駁的？從楚王對待晏子態(tài)度的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人嗎？”

這樣開頭，簡潔有力，信息量大，抓住了課文的精髓，使學生產(chǎn)生一種期待而渴求的心態(tài)。

五、激趣導入式：

心理學家皮亞杰說過，“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是每個人成長的起點，是每一個學生主動學習，積極思考，探索事物底蘊的內(nèi)在動力。每個語文教師都應該非常重視對學生學習興趣的激發(fā)，注意在每堂課的開課之時，就激發(fā)起學生的探求欲。一旦學生對所學的內(nèi)容或有課文產(chǎn)生興趣，就能以極大的熱情投入學習活動之中，并取得理想的效果。

例如，我在教《彩色的翅膀》一課時，設計了這樣導語：

每一次仰望飄揚的五星紅旗，每一次唱起莊嚴的國歌，愛國之情便在我們的胸懷激蕩，每個中華兒女都用自己的方式表達自己的愛國情懷，駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，他們用什么方式表達著對祖國海島的愛，戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島？這些昆蟲在寶石島中發(fā)揮了什么作用？讓我們一起閱讀《彩色的翅膀》一課，答案就在課文里面。

這樣激趣導入，它的好處在于一開始就能引起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛誘使學生迅速進入“樂學”境界。激趣式導語采用的形式可以多種多樣，可以直接利用課文中富有趣味的內(nèi)容導入，也可以選擇那些與課文相關(guān)的趣味性材料導入。富有趣味性的材料可以是故事，可以是諺語，也可以是生活新聞等。這種方式，最適合運用在那些內(nèi)容比較枯燥或比較抽象的課文的教學之中。

六、媒介式

以跟課文密切相關(guān)的彩圖，實物，故事等媒介，來引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗，促其形成一種努力求索的心理。

如《手指》一文，為了培養(yǎng)學生觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物特點的興趣，出示彩圖并啟發(fā)談話：“手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細想它們吧。本文的作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章。認真讀一讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？這平平常常的手指帶給我們什么啟示？”

這樣導入新課，不僅培養(yǎng)了兒童的觀察能力，還進行了思維訓練。

導入新課的方式多種多樣，教師宜因文、因人、因地，因時而異，不拘一格地選用合理的模式，使每節(jié)課都有一個好的開端，給每堂課帶來成功的歡樂。