多措并舉，培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力

新的《語文課程標準》中明確指出：在寫作教學中，教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要想讓學生在寫作中自由和有創(chuàng)意地表達自己的真情實感，教師就要在教學中采取多種措施，培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力。

一、營造創(chuàng)新的寫作環(huán)境

師生關系越民主，越平等，越和諧，學生的創(chuàng)新意識就越強烈，寫作創(chuàng)新教學的人文環(huán)境就越充足、越寬松。學生寫作的作品應是學生自由表達的載體，只有在寬松和諧的環(huán)境中，學生對寫作才敢想、敢寫。要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法，不要用成人思想的成熟和完備去要求學生，去框住學生的思考，從而使學生不敢真實地敞開心扉，只好用假話、套話來敷衍。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式

創(chuàng)造力是最高層次的能力，具有創(chuàng)新精神是創(chuàng)造型人才的核心品質。由于在作文教學中教師要對學生在審題、立意、構思整個思維過程中設置各種條條框框，學生不能突破常規(guī)思維，不善于從求異思維的角度出發(fā)思考問題，容易接受教師的暗示，結果寫出來的文章往往千人一面。從心理學的角度分析，小學生正處于充滿幻想、爭強好勝、善于表現(xiàn)的重要時期，他們的思維方式還不穩(wěn)定，具有很大的的可塑性。教師要在教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，突破常規(guī)思維，鼓勵學生從不同的視角看問題，表達自己的觀點，寫出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、激發(fā)創(chuàng)新的寫作動機

俗話說：良好的開端是成功的一半。在寫作教學時，教師應該對導語的設計引起足夠的重視，要肯花時間去準備好恰當?shù)摹伴_場白”，讓學生講一些自己熟知的故事、笑話等等，都可以使學生自然地把注意力轉移到本節(jié)課的教學活動中。一個好的導語不僅能引導學生的興趣、動機，激發(fā)起學生的探究性反射，而且能對寫作教學的內容產生懸念，從而使學生的身心狀態(tài)進入到一個全新的境界。

四、探索開放的課堂寫作教學

課堂教學是學生攝取創(chuàng)新知識信息的重要渠道之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的基礎，它為學生提供了動腦、動口、動手、動眼的機會。要促進學生主動、全面發(fā)展，教師應該加強對學生創(chuàng)新技能的引導，構建有利于創(chuàng)新的課堂教學環(huán)節(jié)。

1、引導學生根據(jù)自己的學習興趣、愛好等切身實際制定寫作目標，也可師生共同討論后制定寫作目標，或者不同的學生有不同的目標，以充分激發(fā)學生探究問題的寫作激情。

2、針對某一問題，某種現(xiàn)象，激發(fā)他們從不同的角度展開積極的思維，探究問題，激發(fā)寫作欲望。如寫讀后感，同一內容，學生可以寫成讀書筆記，也可以用日記和書信的形式寫，引導學生用同一題材寫出不同的文體作品，也可以引導學生根據(jù)事物的不同特點立意，用同一題材寫出不同立意的作文。

3、教師要盡量讓學生參與到課外、校外的生活中去，教師要為學生創(chuàng)造各種參加實踐活動的機會，使其積累知識、豐富知識。讓學生根據(jù)寫作的要求，通過觀察，充分認識寫作對象，攝取寫作素材，使學生充分占有材料，感到有話可說，通過實踐尋找解決問題的方法，這樣更能貼近現(xiàn)實，貼近生活。有了生活的感悟，學生才能寫真人真事、說真話、抒真情，達到事半功倍的效果。

4、打破單純的以教師主觀評價為主的評價方式，強調參與、互動，自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。讓學生按寫作要求，評議范文和病例，把評價的權利讓給學生，從中辨別優(yōu)差，學會修改方法。讓學生從作文中發(fā)現(xiàn)屬于自己的“創(chuàng)新”的東西，使知識順利遷移。作文評價課的主要任務是訓練學生正確理解寫作要求，引導學生愛評、會評別人或自己的文章，幫助學生掌握評改的方法，這是提高學生寫作水平的一個重要途徑。

五、寫作教學中應注重的幾個問題

1、注重拓寬訓練的空間

教師要充分挖掘課文中的寫作資源，課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)新的資源，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。同時，教師應引導學生把寫作的時間放在平時，讓學生有了感悟就及時記下來，要指導學生將觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。

2、注重發(fā)展學生個性

沒有個性就沒有創(chuàng)新，個性是創(chuàng)新的前提。由于學生知識的差異，加上各自閱歷的不同，學生的表述必然會千差萬別。在寫作教學中，要培養(yǎng)學生個性化思維，讓學生獲得與眾不同的思維方法，寫出有個性，有創(chuàng)意的作文才是寫作教學的關鍵所在。教師在指導寫作時應采取生活再現(xiàn)、表演展示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。

3、注重充分利用資源

擴大他們的接觸面。除了閱讀經(jīng)典的傳統(tǒng)書籍之外，廣播、電視、電腦都應該成為學生接受知識的媒介。尤其是電視和電腦，不要視之為洪水猛獸，要正確引導。當學生占有一定的信息量的時候，他們才能更好地分辨美與丑、錯與對，才能有更多的想象空間，才能有更多的逆向思維，才會有更多的感悟。學生每天都接觸著新的信息，感受著新的環(huán)境。環(huán)境資源比較真實、新鮮、活潑，容易引發(fā)學生的情感共鳴和經(jīng)驗融會，電視和電腦正好給我們提供了這樣一個平臺，它不僅有可觀賞性，還有很強的實效性。我們要充分利用這些資源誘導學生的學習興趣和學習動機，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。

4、注重采取激勵措施

作為教師不但要注意拔尖的個體，還要注意拔尖的群體；不但要肯定學生作品的整體美，還要善于發(fā)現(xiàn)作品的局部美，并及時給予褒揚，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。如辦手抄報、板報、寫日記，激勵學生積極參與。對有“閃光點”的文章教師應給予充分的肯定，可利用黑板報、學習園地等宣傳陣地展示學生的閃光之處，讓學生互相欣賞、學習。學生在寫作中的創(chuàng)新得到肯定，就會產生成功的愉悅感，也會激發(fā)全體學生的創(chuàng)新欲望，有利于他們用自己的眼光，從自己的角度全新地再現(xiàn)生活，表達情感。

作文是一個非常復雜的思維過程，要提高學生的寫作能力，必須加強對學生創(chuàng)新思維的訓練。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆，寫作也因此才能創(chuàng)新。