農(nóng)村小學課外閱讀教學的有效策略探析

【摘 要】 《語文新課程標準》要求老師給予學生更多的課外閱讀延伸指導以提高其語文閱讀修養(yǎng)。當前我國的小學生課外閱讀教學現(xiàn)狀卻不盡如人意，本文針對農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀，探究適用于農(nóng)村小學營造課外閱讀氛圍的有效策略和方法，將會有效地幫助農(nóng)村小學教師開展課外閱讀的教學，從而提高農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 課外閱讀 有效策略

在語文教學中，不僅要重視課內(nèi)的閱讀，更要重視大量豐富的課外延伸指導，提倡小學生進行大量的課外閱讀，從而豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生沐浴在知識的海洋中，陶冶高尚的品質(zhì)，鑄造美好的心靈。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀——讓孩子有機會閱讀

1.轉(zhuǎn)變教師觀念重視課外閱讀

小學生的課外閱讀首先要依賴于老師，因為小學生心智還不成熟，特別是農(nóng)村小學生容易把教師的話當成“圣旨”。想改變農(nóng)村課外閱讀現(xiàn)狀，最直接有效的方法還是得從教師入手。教師應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.轉(zhuǎn)變學生態(tài)度愛上課外閱讀

學生是學習的主體，再好的方法，沒有學生的配合，同樣也是一紙空文。所以，轉(zhuǎn)變學生態(tài)度至關(guān)重要。老師和家長要做好學生的思想工作，并在日常生活中積極引導，讓學生知道課外閱讀是一件有意義的事情。逐漸學會主動閱讀，并愛上閱讀。

二、創(chuàng)造條件，營造氛圍——讓孩子有條件閱讀

1.營造書香校園

首先，學校要給予支持。學校的圖書館、閱覽室保證開放的時間和書籍的數(shù)量及質(zhì)量。其次，班級要采取措施配合。班里可訂制一些有意義的學習報和書刊，還可說服學生自己貢獻自己的書籍出來交流使用。最后，班級活動要落實。每個星期選出幾節(jié)課，給全班同學一起閱讀課外書籍。

2.打造心靈港灣

首先要提供良好的條件。良好的條件包括家長的支持和書籍的供應。其次家長有條件，可嘗試親子共讀。孩子有了父母的陪伴，會更樂于閱讀，且還能提高閱讀效率。

3.激發(fā)閱讀興趣

興趣是獲益的先導，是學生學習的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。學生有了閱讀興趣，就會產(chǎn)生“我要讀”的渴望，書讀得多了，知識就多，語文綜合能力自然就強。學生如果對閱讀沒有心理障礙、樂讀、愛讀，閱讀教學就成功了一半。

三、注重指導，方法引路——讓孩子有效果閱讀

1.注意教給讀書方法

好的讀書方法，有助于吸收知識，達到理想的閱讀效果。所以，教會學生讀書的方法至關(guān)重要。教會學生閱讀的方法，往往能達到事半功倍的效果。筆者總結(jié)出的具體方法有：反復讀書法、標記讀書法、背誦讀書法、想象讀書法、推測讀書法。

2.注重讀書習慣的培養(yǎng)

教師要注重學生讀書習慣的培養(yǎng)，比如要求學生做好讀書筆記。好記性不如爛筆頭，做好讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句是一種讀書的方法，要求學生要養(yǎng)成不動筆不讀書的習慣。還可以要求學生養(yǎng)成分秒必爭的習慣?？匆槐緯灰贤侠?，大半年都看不完。要有一種意識，規(guī)定自己一定要在多少時間內(nèi)看完它。

3.及時推薦好書

學生在選擇書籍方面往往會有些誤區(qū)，這就需要老師的指導，給孩子們推薦適合他們閱讀的書籍。對于農(nóng)村小學的學生而言，更需要老師根據(jù)學生的具體情況去引導學生選擇書籍閱讀，如四大名著兒童版、《安徒生童話》、《水孩子》、《小飛俠彼得·潘》等，這些優(yōu)秀的兒童文學作品都是非常適合推薦給小學階段的兒童閱讀的。

4.開好班級讀書交流會

在學生讀書之后，教師應給學生提供一個相互交流的機會，通過思想的交流，觀點的碰撞，可以幫助學生加深對所讀書籍的理解和把握。班級讀書交流會就是這樣一個很好的平臺，在交流中不僅知道了別人對這本書的看法，而且在老師引導下學生還懂得了怎樣讀懂一本書，怎樣理解書中的人物。

四、適時鼓勵，給予肯定——讓孩子離不開閱讀

1.創(chuàng)造機會，給予表現(xiàn)

兒童天性純真愛好表現(xiàn)，把這一特性利用到閱讀中來，也不失為一種好方法。在平時的課堂中，教師應不斷創(chuàng)造讓學生表現(xiàn)的機會，讓他們把閱讀的效果充分展現(xiàn)出來。如利用課前幾分鐘，請愛看課外書的同學上講臺講個故事；老師講個故事，誰能接著往下講；列舉自己看過的課外書，看誰最多等。

2.設(shè)立獎項，彰顯優(yōu)秀

自信是成功的保證，是相信自己有力量克服困難，實現(xiàn)一定愿望的一種情感。為樹立學生的自信心，教師可以設(shè)立獎項，鼓勵學生進行閱讀。每逢閱讀課就進行班級評比，看誰讀書讀的好。選出閱讀量豐富的學生，頒發(fā)小小閱讀能手獎項。看誰是下一個得獎者，看誰期末得的獎最多。學生看見別人得獎，心里都癢癢的，自然會爭先恐后地閱讀。

3.分組對比，互相進步

沒有對比就沒有進步，閱讀也一樣。教師可以把班里的學生分成幾個小組，選出組長。進行比賽式讀書，看哪個小組的綜合素質(zhì)較強，哪個小組最會讀書。學生的集體榮譽感很強，為了使自己的小組得到老師的認可，組員內(nèi)勢必互相監(jiān)督，暗暗努力。這樣子經(jīng)過一段時間后，學生都很主動地閱讀。

4.巧妙出題，變相考核

讀書要讀到心里去，不是讀得越多越好。為了避免有些學生應付式地亂看一通。教師可巧妙出題，變相考核。如講到某些內(nèi)容時故意張冠李戴，學生指正則表示他真的認真看過。教師還可以把經(jīng)典篇章放到試題中給學生做閱讀練習，既檢查了閱讀效果，又提高了語文知識能力。還可以讓學生復述閱讀中的精彩片段。

學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導下，靠學生課外自學、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。學生的課外閱讀將會成為學生開啟知識寶庫的一把金鑰匙。只要創(chuàng)造好條件加上方法的引導，農(nóng)村小學的課外閱讀現(xiàn)狀一定會有所改善。

參考文獻

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