低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中隨文識(shí)字的研究

一、主題闡述

在主題教研活動(dòng)中，我確立的教研主題是“低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中隨文識(shí)字的研究。”

之所以選擇這個(gè)教研主題基于以下幾點(diǎn)的考慮：

首先，語文課程的工具性特點(diǎn)決定了識(shí)字教學(xué)的重要性，識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次，語文課程的人文性特點(diǎn)決定了識(shí)字教學(xué)的重要性。在樹立大語文教育觀的今天，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，這不僅僅因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)，還因?yàn)闈h字本身就是一種文化。就基礎(chǔ)性而言，只有解決了識(shí)字的問題，才能幫助學(xué)生更早、更順利地進(jìn)行閱讀，進(jìn)行情感體驗(yàn)，豐富積累，逐步形成良好的語感，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀方法，理解、鑒賞文學(xué)作品，完成《課標(biāo)》規(guī)定的課外閱讀任務(wù)。

另外，生字含在一篇課文中，隨文識(shí)字對(duì)于漢字的理解與運(yùn)用幫助巨大。

還有很重要的一點(diǎn)就是，當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問題比較突出，死記硬背和反復(fù)抄寫，置學(xué)生興趣和潛在能力于不顧的現(xiàn)象還普遍存在。而我們班的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了豐富的識(shí)字方法，并能較好的運(yùn)用、積累一定的詞匯，識(shí)字速度很快并能主動(dòng)利用字典對(duì)課文中的生字進(jìn)行較充分的預(yù)習(xí)。但不可避免的也存在這種情況，因此，研究識(shí)字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的更科學(xué)、更藝術(shù)的識(shí)字教學(xué)方法和途徑，實(shí)在很有必要。而研究識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的關(guān)系更能讓學(xué)生和老師都受益匪淺。

以上幾點(diǎn)就是我選擇這個(gè)教研主題的最主要的原因。

二、我的學(xué)習(xí)

為了更好的開展教研主題，體現(xiàn)課堂高效。我閱讀了大量相關(guān)書籍，特別是對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)更讓我重新認(rèn)識(shí)了識(shí)字、寫字教學(xué)在低年級(jí)教學(xué)中的作用。以及識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的密切關(guān)系。而《什么是隨文識(shí)字》這篇文章更讓我知道了隨文識(shí)字是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字中去理解。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。在語言環(huán)境中識(shí)字，這是隨文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)?！半S文識(shí)字”最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語言環(huán)境”。“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。

帶著學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲我走進(jìn)了實(shí)際的課堂教學(xué)。在摸索和忐忑中蹣跚前行。在具體的教學(xué)中，我力求能將閱讀和識(shí)字真正融合，達(dá)到最好的識(shí)字效果，而今天我主要圍繞我的教研主題說一下《好日子》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、我的教學(xué)設(shè)計(jì)

《好日子》這篇童話是我國(guó)著名童話作家楊紅櫻的作品，是第八板塊的第二篇課文。在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過板塊主題“勞動(dòng)”和《四時(shí)田園雜興》這首古詩的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)理解這篇課文會(huì)很輕松。

這篇課文主要講的是三只老鼠春天辛勤勞動(dòng)，秋天收獲果實(shí)，從此過上了豐衣足食的好日子的故事。在勞動(dòng)過程中，三只老鼠體會(huì)到了勞動(dòng)的幸福和創(chuàng)造的快樂。同時(shí)也告訴我們，只有靠勞動(dòng)才能過上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活才會(huì)更加美好。這篇童話短小精悍，語言簡(jiǎn)潔明快，富有豐富的哲理，耐人尋味。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的死記硬背和反復(fù)抄寫等問題，在教學(xué)中我力求讓學(xué)生把生字的學(xué)習(xí)和有趣的課文聯(lián)系在一起。而本班學(xué)生識(shí)字速度很快并能主動(dòng)利用字典對(duì)課文中的生字進(jìn)行較充分的預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及課標(biāo)的要求等，我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)撒、籽、畝、燦、絲五個(gè)字，會(huì)寫畝、籽、燦三個(gè)字。

2.了解疊詞的表達(dá)效果，正確、流利有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，明白“一分耕耘一分收獲”的道理。增強(qiáng)學(xué)生愛勞動(dòng)的意識(shí)。而在實(shí)際的教學(xué)中我主要從以下幾方面入手學(xué)習(xí)這篇課文。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。力求打造高效課堂。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要指導(dǎo)學(xué)生做好常規(guī)預(yù)習(xí)，也就是我們老師都去做的讀、畫、查。讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象知道本篇課文講了一件什么事情。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答，在這里我主要讓學(xué)生查字典理解字詞。比如說“燦”字，就很有必要讓學(xué)生理解其意思。所以我布置學(xué)生回家查一查不理解的生字的意思，并考慮一下這個(gè)字在文中是什么意思。在教學(xué)中再把你查到的講給老師和同學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐，這個(gè)方法極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）朗讀學(xué)文，巧妙識(shí)字

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的語言環(huán)境，以學(xué)生為主體，小組合作交流匯報(bào)。如采用組詞造句法學(xué)習(xí)“籽”，借助生活實(shí)際和組詞理解學(xué)習(xí)“絲”，比如引導(dǎo)他們說出頭發(fā)絲、鐵絲、土豆絲等詞語，相信這樣學(xué)生都會(huì)學(xué)會(huì)這個(gè)字了。借助多媒體學(xué)習(xí)“燦”，動(dòng)作演示學(xué)習(xí)“撒”，借助插圖學(xué)習(xí)“輪”和“侖”等。并在學(xué)習(xí)的同時(shí)將這些字回文，在朗讀的過程中讓學(xué)生理解這些字在課文中的含義。

2.以讀為本：采用指讀、齊讀、男生讀、師生讀等多種形式，鞏固識(shí)字，培養(yǎng)語感，積累詞句，體會(huì)勞動(dòng)才會(huì)過上幸福日子。

本課的前三個(gè)自然段都有排比句式。如第一自然段中的“一畝地撒上了……一畝地撒上了……一畝地撒上了……”第二段中的南瓜花開出了……冬瓜花開出了……絲瓜花開出了……讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并在理解字詞句的基礎(chǔ)上讀，還引導(dǎo)學(xué)生想象讀。感受小老鼠的勤勞可愛。除了排比句式文章用詞上還采用了很多疊詞也是直到朗讀的重點(diǎn)。要注意語調(diào)的變化，重音落在這些疊詞上才能更好的體現(xiàn)三只老鼠獲得大豐收后的喜悅和勞動(dòng)后的成就感（本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)——識(shí)字教學(xué)，識(shí)字與學(xué)文相融一體，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，這樣的方法會(huì)使識(shí)字達(dá)到高效。）

（三）嘗試將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生能自己感悟的教師盡可能讓學(xué)生自己解決，教師只在關(guān)鍵處引導(dǎo)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生思維

三畝地種完了，小老鼠會(huì)做些什么，想些什么？如果把這些疊詞去掉，表達(dá)效果會(huì)有什么不同嗎？最后提問課文學(xué)到這你讀懂了什么？這些問題讓學(xué)生動(dòng)腦思考的同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)，理解能力。

以上就是圍繞我的教研主題“低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中隨文識(shí)字的研究”展開的說課設(shè)計(jì)。我深知自己該做些什么的同時(shí)更深知自己的差距。所以，真誠(chéng)的希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助，進(jìn)而讓我的課堂更具特色。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。