在高中語(yǔ)文課堂中推行表演式教學(xué)法的研究

【摘 要】 對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們來說，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升的保證，還是增強(qiáng)溝通能力以及社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以，教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和教育模式的改革需求進(jìn)行教育方式的改變，找到最適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，然后探索到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵，既能夠保證語(yǔ)文課本的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文主要研究了如何在教學(xué)的過程中發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生們成長(zhǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂 表演式教學(xué)法

在新課程改革的要求下，在教學(xué)的過程中不僅僅是要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提升，還要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力還有學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提升，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行高中語(yǔ)文課程的教育時(shí)，教師開始重視對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表演式的教學(xué)方法，然后讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷的加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課程的關(guān)注，然后更加關(guān)注文學(xué)作品本身，增加文學(xué)作品對(duì)學(xué)生們的感染力和更好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠更好的提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

1 在語(yǔ)文課堂上實(shí)行表演教學(xué)法的特點(diǎn)

在我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的表演式教學(xué)方法來說，基本上的流程就是對(duì)表演的劇本進(jìn)行寫作、然后對(duì)劇本進(jìn)行磨合、討論選擇出來最適合和的形式，然后就是進(jìn)行排練、演習(xí)，然后根據(jù)練習(xí)的實(shí)際過程進(jìn)行劇本的再次修改，爭(zhēng)取演出的時(shí)候思路清晰、有條理性，并且，能夠讓學(xué)生們一下子就能夠感受到文學(xué)作品的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

根據(jù)本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生們通過自己把已經(jīng)有的文本進(jìn)行表演劇本的編寫和轉(zhuǎn)化，然后進(jìn)行角色的分配還有臺(tái)詞的寫作，并且，表演時(shí)候的服裝也是要學(xué)生們自己準(zhǔn)備，學(xué)生們還可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行人物道具的增加，這樣能夠保證人物更加豐滿。學(xué)生們自己進(jìn)行表演方式的選擇，然后彩排，把課本上的知識(shí)延伸到課外活動(dòng)中。

根據(jù)本人使用表演教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的過程中體現(xiàn)出來的特點(diǎn)來說，首先，學(xué)生與教師從傳統(tǒng)的課堂指導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)化成為了劇本演出的指導(dǎo)者，學(xué)生們從原來的被動(dòng)接受知識(shí)到現(xiàn)在能夠參與到實(shí)際演出中的演員，這樣能夠提升學(xué)生們的參與程度，加強(qiáng)學(xué)生們的積極性；其次，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，然后把心思都用在對(duì)于角色的揣度上，能夠更加深刻的理解作品的意思；最后，運(yùn)用這種表現(xiàn)形式也是非常靈活的，學(xué)生們會(huì)發(fā)散自己的思維能力，保證了他們的學(xué)習(xí)效果，會(huì)比教師講解起來記憶深刻的多。

2 表演式教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中存在的問題

2.1 投入與效果不成正比

表演這種形式對(duì)學(xué)生們的吸引力其實(shí)是非常大的，尤其是對(duì)于高中生來說，他們的好勝心都非常的強(qiáng)，為了能夠呈現(xiàn)出更好的演出效果，不惜在表演上花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，這要比學(xué)生們花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間要多很多，這對(duì)于高中這種可以壓力非常大的時(shí)期來說會(huì)花費(fèi)的精力很大。對(duì)于學(xué)生們來說，要想在課前進(jìn)行準(zhǔn)備的話，可能至少要花費(fèi)一周左右的時(shí)間，對(duì)于一個(gè)文學(xué)作品的表演來說有點(diǎn)太浪費(fèi)精力了，往往有了好的表演效果，但是卻不一定有好的課業(yè)成績(jī)，這就是在浪費(fèi)學(xué)生們的寶貴時(shí)間。還有就是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行表演的過程中，表演性太強(qiáng)，為了有更好的演出效果可能會(huì)對(duì)不同的角色加入一些自己的理解，但是，這可能就與作者的初衷相差比較遠(yuǎn)了，導(dǎo)致學(xué)生們不能更好的理解作者想要表達(dá)的思想，這也就沒有創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們收獲的學(xué)習(xí)效果甚微，再加上浪費(fèi)了大量的精力在排練上，就導(dǎo)致了學(xué)生們的投入與實(shí)際的收貨比例不平衡。在高中學(xué)習(xí)中，最具有代表性的文學(xué)作品就是魯迅先生寫的《藥》這篇文章了，這篇文章也算是魯迅先生的代表作品之一，每一個(gè)人物都非常的鮮活，是可以改成劇本表演的非常好的素材。根據(jù)這篇文章，給學(xué)生們2、3天的時(shí)間讓學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)在的文章進(jìn)行劇本的改寫，然后可以根據(jù)自己對(duì)角色的揣摩進(jìn)行臺(tái)詞的增加，由于這篇文章中涉及到的人物比較多，所以，能夠讓很多學(xué)生們參與到其中，牽扯到的精力也會(huì)非常大。在排練完之后，學(xué)生們根據(jù)角色的不同可以自己準(zhǔn)備道具和服裝，以提升大家對(duì)角色的主觀印象，這樣，學(xué)生們可能花費(fèi)了大概有一個(gè)星期左右的時(shí)間來準(zhǔn)備這個(gè)表演。但是，在實(shí)際的演出中，由于學(xué)生們的生活背景以及實(shí)際年齡都與角色中的實(shí)際情況相差很遠(yuǎn)，所以，非常不容易按照原來的角色進(jìn)行表演，學(xué)生們只能進(jìn)行比較淺顯的一個(gè)演繹，而對(duì)于文章中一些細(xì)節(jié)的內(nèi)容就沒有辦法表達(dá)的特別清晰。比如，在華大媽對(duì)小栓病情的關(guān)心，以及為了得到血饅頭而表現(xiàn)出來的那種焦急的心理，這些對(duì)于學(xué)生們來說沒有實(shí)際的精力是根本沒有辦法表演到精髓上的。還有就是學(xué)生們?cè)诒硌萆线^于形體話，沒有注重內(nèi)心世界的表現(xiàn)，這樣會(huì)讓觀看表演的學(xué)生在一些比較夸張的形體表演時(shí)發(fā)出笑聲，并沒有受到表演者的感染，也會(huì)給表演的學(xué)生造成一定的打擊，這樣就算是表演失敗，沒有效果了。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

在學(xué)生們進(jìn)行劇本的表演創(chuàng)作過程中，很多臺(tái)詞都是學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)文章的理解加入的，這樣的話雖然是提升了學(xué)生們的理解能力，但是，這已經(jīng)不是原來作者想要表達(dá)的意思了，再進(jìn)行形體上的表演的話，就會(huì)加上自己的解讀，帶有自己的主觀色彩，甚至離作者想要表達(dá)的意思已經(jīng)很遠(yuǎn)了，這樣的話就失去了進(jìn)行表演教學(xué)方式的實(shí)際意義，也就是學(xué)生們表演的內(nèi)容與作者的作品名字相同、人物名字相同，但是在人物的性格特點(diǎn)以及想要表達(dá)的意思上已經(jīng)相差非常多了，甚至是一篇新的文章。這樣的話就會(huì)背離了閱讀的實(shí)際要求。雖然學(xué)生們對(duì)于文章的二次創(chuàng)作是對(duì)思維的開闊，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們的理解能力的提升，但是，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文章的理解是不一樣的，如果單純讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)作改編的話，就會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們的主觀意識(shí)和夸張的想想力把原來的作者意愿進(jìn)行拋棄，這樣有悖于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)規(guī)律，也就沒有辦法保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 表演式教學(xué)法的具體操作方式

3.1 學(xué)會(huì)舉一反三

舉一反三的模式在表演課堂上有著非常重要的作用。首先就是要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生們處理好不同文學(xué)作品之間的關(guān)系，對(duì)于可以用表演形式體現(xiàn)能夠更加提升學(xué)生們的理解能力的，可以用來進(jìn)行表演的準(zhǔn)備。例如，在高中課文《雷雨》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們就可以運(yùn)用表演式的演出方法，然后讓所有的同學(xué)都能夠參與進(jìn)來，防止出現(xiàn)只有部分同學(xué)參與而達(dá)不到效果的情況發(fā)生，讓學(xué)生們有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行劇本編排的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生們對(duì)文章有非常明確的了解，對(duì)每一個(gè)任務(wù)都進(jìn)行掌握，不僅僅是細(xì)節(jié)、心理還有動(dòng)作上，都需要不斷的研究。這樣才能讓（轉(zhuǎn)下頁(yè)）（接上頁(yè)）學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)話上的添加。教師在這個(gè)過程中需要對(duì)學(xué)生們的劇本進(jìn)行指導(dǎo)，防止出現(xiàn)曲解作者本意的現(xiàn)象發(fā)生。

3.2 學(xué)會(huì)認(rèn)真研究

還有就是學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，需要對(duì)原文中的每一個(gè)角色都進(jìn)行揣摩，最關(guān)鍵的就是人物的性格、思想上，然后設(shè)計(jì)對(duì)話的時(shí)候最好是能夠貼近人物的形象，保證其能夠最好的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并且可以根據(jù)人物性格進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)，如果學(xué)生在表演中有問題的話，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生們知道自己需要改變的地方在哪里。

在正式表演之前，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)演，在教師觀看預(yù)演的過程中，可以找到學(xué)生們?cè)诒硌萆系牟蛔阒帲€有在臺(tái)詞和動(dòng)作設(shè)計(jì)上欠缺的地方，這樣的話及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)能夠讓學(xué)生們很快改正，不會(huì)把錯(cuò)誤一直延續(xù)下去。教師還可以通過對(duì)學(xué)生們的了解進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，如果劇本中的人物特點(diǎn)與該學(xué)生的性格特點(diǎn)比較符合的話，可以換人然后讓比較符合的學(xué)生進(jìn)行表演，這樣的話才能夠保證更好的揣度人物特點(diǎn)，保證可觀賞性和與原著的相符性。教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的改變自己在表演過程中出現(xiàn)的問題，然后讓他們的表演更加的流暢，趨于成熟，在以后的表演中更加的了解應(yīng)該如何進(jìn)行改變，以尊重原著為準(zhǔn)。

總之，在高工語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，可以運(yùn)用表演式的教學(xué)方法提升學(xué)生們對(duì)文章的理解能力，同時(shí)還能全面提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)

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