小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)之我見(jiàn)

【摘 要】 如何順應(yīng)課程改革的要求，有效減輕學(xué)生肩上的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，積極推進(jìn)課堂教學(xué)的增效減負(fù)進(jìn)程，是擺在每一位教育工作者面前的重大課題。本文從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析著手，結(jié)合增效減負(fù)的內(nèi)涵，根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的具體策略，旨在與廣大同仁共同切磋探討，共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 增效減負(fù) 以學(xué)生為主體

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不論是師資設(shè)備，還是教師的職業(yè)技能，都得到了積極改善和提高。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)依然存在著不少的問(wèn)題。面對(duì)升學(xué)的壓力，學(xué)校和教師不得不將注意力集中在理論知識(shí)的教學(xué)、升學(xué)率的提高方面，忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都比較單一，學(xué)生提不起興趣，課堂參與的積極性不高，教師課堂上的表現(xiàn)許多都成了無(wú)用功，課堂互動(dòng)出現(xiàn)冷場(chǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂整體上出現(xiàn)了高投入、低產(chǎn)出的問(wèn)題，嚴(yán)重制約教學(xué)水平的提高以及學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

二、增效減負(fù)的含義分析

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們向課堂短暫的四十五分鐘要效率，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多管齊下提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)注重減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的有效性，更好地配置教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)工作。增效其實(shí)是以學(xué)生為主體，主張通過(guò)改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自主地、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)相應(yīng)提升。減負(fù)主要是為學(xué)生合理地布置課外作業(yè)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂上盡可能多地消化理論知識(shí)，在課外布置一些對(duì)學(xué)生有益的容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索類(lèi)的題目，讓學(xué)生盡可能地釋放壓力，在興趣的支配下完成知識(shí)鞏固，獲得創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力同步提升的效果。

三、增效減負(fù)的途徑分析

1.豐富課堂形式

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)的年紀(jì)，對(duì)新鮮的事物接受能力較強(qiáng)，也十分樂(lè)于接受新鮮事物。教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡可能地通過(guò)豐富課堂教學(xué)形式的方法，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，注意力集中了，就會(huì)在不知不覺(jué)中完成對(duì)知識(shí)的攝取，他們察覺(jué)到的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)縮小。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用課本劇的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生們根據(jù)自己的性格或者同學(xué)的性格自我推薦或者互相推薦進(jìn)行表演角色的劃分，在表演的過(guò)程中加深對(duì)角色、內(nèi)容的理解，愉快地完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)個(gè)性、民主的課堂氛圍

小學(xué)生的思維容易發(fā)散，跳躍性較強(qiáng)，難以對(duì)一個(gè)事物保持長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注。教師要理解學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分關(guān)注和尊重學(xué)生。教師要在課堂上多觀察學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生想要表達(dá)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生不舉手直接發(fā)言。因?yàn)榕e手發(fā)言到允許發(fā)言的這段時(shí)間，學(xué)生可能思維受限難以表達(dá)自己的最初想法。教師不應(yīng)該用應(yīng)試教育的答案來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能全面否定學(xué)生的認(rèn)知和想法。課堂上，教師要組建一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，自由表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們共同討論，在討論交流的過(guò)程中完成認(rèn)知的蛻變，起到增效減負(fù)的目的。

3.注重個(gè)體差異，展開(kāi)分層教學(xué)

不同學(xué)生之間具有顯著的個(gè)體差異，因此，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生是不科學(xué)的。在任何階段的教學(xué)中，在任何學(xué)科的教學(xué)中，都存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異。尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一個(gè)緩慢積累的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是通過(guò)短期努力就可以獲得立竿見(jiàn)影的學(xué)習(xí)效果。不少學(xué)生雖然努力了，但是在短期內(nèi)成績(jī)很難取得進(jìn)步，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)受到打擊，甚至萌生了棄學(xué)的想法。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要重視分層教學(xué)，要將分層教學(xué)理論深入貫徹到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。一節(jié)課25分鐘左右的時(shí)間針對(duì)中等層次的學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，主要是講授教學(xué)大綱內(nèi)容，完成大綱規(guī)定范圍內(nèi)的理論知識(shí)的講解；要留5分鐘的時(shí)間，給學(xué)生自由討論和答疑，讓學(xué)困生有時(shí)間梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生深入思考和答疑；剩下的時(shí)間就可以做一些課外拓展閱讀或者是開(kāi)展一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的辯論會(huì)，讓語(yǔ)文水平較高的學(xué)生能夠得到更好的提升。

總之，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生年齡段的特點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，這就需要我們合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，增效減負(fù)，從而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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