讓有效朗讀在低年級語文課堂揚帆遠(yuǎn)航

翻開小學(xué)語文課本，你會發(fā)現(xiàn)每課的重點要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢?，讀好書對于小學(xué)生來說是多么重要。因為朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。

一、傾聽啟迪

沒有不愛聽故事的孩子，當(dāng)我說這節(jié)課我們聽故事時，同學(xué)們就自覺地坐端正了，有的小手托著腦袋，有的目不轉(zhuǎn)睛地看著我，眼神可謂“寸步不離”，每篇課文也是一則則小故事，低年級學(xué)生在老師的范讀中了解了字詞句的抑揚頓挫和語速，感受到了老師聲音中的感情，正是老師的有感情的朗讀，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，他們聽到可笑詼諧之處時，嘴角自然的咧開，聽到劍拔弩張的時候，又瞪大眼睛，半張嘴巴，仿佛老師的朗讀為他們鋪開一幅幅畫面，眼睛一眨就會錯過那精彩的片段似的。

實踐證明，愛聽故事的孩子想象力更豐富，當(dāng)他們專注于這唯一的信息渠道時，便迅速在頭腦中張開了一張故事情節(jié)的大網(wǎng)，其中的精髓都留在了心中。因此，教師要提高自己的郎讀水平，讓字正腔圓的嗓音更富于含義的抑揚頓挫，讓舌尖上的“舞蹈”更加吸引人，好的朗誦者都是優(yōu)秀的領(lǐng)會者，教師良好的基本功就體現(xiàn)在朗讀中，范讀不僅教給學(xué)生正確的發(fā)音、斷句、標(biāo)點符號的含義，更傳遞給他們一種閱讀的嘗試和快樂，看，老師也在讀書，我應(yīng)該像老師那樣讀課文，聽，老師讀得真好，一個字都不差，我也要一字不差的讀。范讀減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。

二、要求護航

1、讀準(zhǔn)字音

低年級課文的特點是注音課文，這就給低年級學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)語言的材料，教師要充分利用這一有利因素，對學(xué)生加強朗讀訓(xùn)練。要利用多種朗讀形式，讓學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)“兒化”韻和輕聲詞。教師要會聽，即注意聽清學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯誤及時給予糾正，保證學(xué)生在朗讀過程中，不錯字，不漏字，不添字

2、注意停頓

在朗讀過程中恰當(dāng)?shù)拈g歇。現(xiàn)在，有些學(xué)生點讀或唱讀的現(xiàn)象嚴(yán)重，妨礙學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。怎樣克服點讀、唱讀現(xiàn)象。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)乃俣壤首x課文，不能過慢，也不能過快，可用聽錄音，教師示范讀、帶讀等形式進行。其次，讓學(xué)生認(rèn)識句子，掌握標(biāo)點符號，按語法停頓的方法進行訓(xùn)練。

3、讀出語調(diào)

讓學(xué)生認(rèn)識句子，掌握標(biāo)點符號，按語法停頓的方法進行訓(xùn)練。在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的思想感情，這一點是朗讀訓(xùn)練的核心所在，是最重要的一個環(huán)節(jié)。

4、品味詞語

抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品味，朗讀句子的時候，對文章情感的感悟也就水到渠成了。感受和技巧在朗讀中都不能忽視，感受得越深，語言技巧就發(fā)揮得越充分；語言技巧運用好了，又能更好地表達(dá)思想感情，達(dá)到朗讀的最佳效果。

三、朗讀揚帆

有感情地朗讀課文是每篇課文的教學(xué)重難點，然而許多教師在上課時都或多或少的忽略了這一點，總是課文還沒有讀熟練、沒有讀通順的情況下就讓學(xué)生開始思考，雖然有部分學(xué)生能回答上來老師的提問，但是大部分學(xué)生的眼神是懵懂的，他們似乎并不知道自己在聽些什么，只知道老師在不厭其煩的講著，老師講得不亦樂乎，但是真正聽進去的學(xué)生卻寥寥無幾，這是為什么呢？因為他們根本游離在課文之外，久而久之，不僅影響語文學(xué)習(xí)，甚至還會影響他聽課的習(xí)慣，干什么事情都半途而廢，對什么知識都一知半解，最終不良的讀書習(xí)慣會貽誤終身。這樣似乎有點小題大做了，但是誰能說得清一位啟蒙老師的語言魅力在其幼小的心靈中留下怎樣難以磨滅的痕跡呢？年幼時的誦讀積累是難以磨滅的記憶。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，首先要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，揣摩人物內(nèi)心，如講授《丑小鴨》時，我教導(dǎo)學(xué)生讀“過了很久，這個蛋終于裂開了，從里面爬出一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。這句話要讀出驚訝、不耐煩的語氣，仿佛大家都在躲避這只難看的小鴨子，語速要放慢，聲音要低沉，仿佛也為這只小鴨子的丑陋感到難過。

“忽然，河邊的草叢里飛起一群漂亮的大鳥，他們披著潔白的羽毛，舒展著長長的翅膀，丑小鴨羨慕地看著他們飛向遠(yuǎn)處，直到再也看不見。”這句要讀出丑小鴨無比羨慕的語氣，要慢而美，仿佛正如丑小鴨心里所想，不舍得讓這群美麗的大鳥離開視線的感覺，同時也要讀出這群大鳥的高貴和與眾不同之處，與丑小鴨的樣子形成強烈的對比。

總之學(xué)生讀好了，自然就理解文章含義了。這也就是為什么有的教師上課，總是有學(xué)生精彩的朗讀閃現(xiàn)，聽課老師就會會心一笑，那是一種舒服的享受，更是語文課教學(xué)的至高境界，那既是學(xué)生領(lǐng)悟得“真切”，更是教師點撥得“恰到”。

朗讀對于語文來說是一個重要的環(huán)節(jié)。然而，小學(xué)生朗讀能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，就成了值得每一位教師認(rèn)真研究的課題。本文旨在這方面進行粗淺的分析，因經(jīng)驗欠缺，難免有不當(dāng)之處，我們將在今后的教學(xué)工作中進一步研究。讓有效朗讀在低年級語文課堂揚帆遠(yuǎn)航。