《新課標(biāo)》下初中文言文教學(xué)策略探究

【摘 要】 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。新課標(biāo)下，對(duì)初中文言文教學(xué)提出了新的要求，這就要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變文言文傳統(tǒng)教學(xué)模式，在把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與人文精神培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)文言文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中文言文 教學(xué)策略

作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，文言文不但體現(xiàn)了我國(guó)古代人民美好情操和崇高理想的品質(zhì)，而且也是我們民族引以自豪的精神財(cái)富與取之不盡的文化寶藏[1]。但是，對(duì)于文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其既是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。受現(xiàn)有的文言文教學(xué)以“灌輸式”教學(xué)模式為主，忽略了學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致文言文教學(xué)質(zhì)量與效率偏低。因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)初中文言文教學(xué)策略研究勢(shì)在必行。

一、文言文教學(xué)策略研究必要性

當(dāng)前，初中文言文教學(xué)質(zhì)量與效率普遍偏低，造成這一問(wèn)題的關(guān)鍵因素是初中語(yǔ)文教師缺乏對(duì)文言文教學(xué)策略的研究，致使現(xiàn)有的文言文教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣與積極性。因此，研究初中文言文教學(xué)策略十分有必要[2]。

一方面，加強(qiáng)初中文言文教學(xué)策略研究，可以有效的開(kāi)辟出中華民族精神傳承的新途徑，促進(jìn)初中學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解更多的傳統(tǒng)文化，不但豐富了學(xué)生的精神生活，而且對(duì)于初中學(xué)生健康成長(zhǎng)具有顯著作用；另一方面，加強(qiáng)初中文言文教學(xué)策略研究，有利于初中語(yǔ)文教師制定出科學(xué)、合理、有效、可行的文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而改變了現(xiàn)有文言文課堂教學(xué)低效、費(fèi)時(shí)和無(wú)序的局面，促進(jìn)了文言文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

二、新課標(biāo)下初中文言文教學(xué)目標(biāo)與要求

為適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制[3]，2011年由教育部組織的對(duì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，其中對(duì)初中文言文教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)要求進(jìn)行了明確規(guī)定，主要有：

（1）在初中文言文教學(xué)總體目標(biāo)方面，一方面應(yīng)通過(guò)開(kāi)展文言文教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)習(xí)吸收中華民族優(yōu)秀文化智慧，培養(yǎng)初中學(xué)生積極、健康、向上的審美情趣，提高初中學(xué)生文化品位，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的自信心；另一方面通過(guò)科學(xué)合理的文言文教學(xué)方法，發(fā)展初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生思維能力、想象力及創(chuàng)造能力。

（2）在教學(xué)要求方面，既包括量的要求，也包括質(zhì)的要求。其中，在量的要求方面，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際需求，制定出一個(gè)適當(dāng)、詳細(xì)的文言文學(xué)習(xí)量化要求，通常情況在文言文教學(xué)總量上來(lái)說(shuō)要求每學(xué)期應(yīng)達(dá)到15篇左右，在文言文教學(xué)時(shí)間上來(lái)說(shuō)要求每學(xué)期文言文教學(xué)占用時(shí)間約一個(gè)半月左右；在質(zhì)的要求方面，一方面是針對(duì)初中語(yǔ)文教師而言，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文言文中技術(shù)性知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟文言文內(nèi)容的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美情趣和欣賞品位。另一方面是針對(duì)初中學(xué)生而言，應(yīng)著重提升自身朗讀文言文能力，培養(yǎng)自身語(yǔ)言感悟能力和增強(qiáng)自身思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

總之，新課標(biāo)明確對(duì)初中文言文教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行了規(guī)定，這就要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)以此為契機(jī)，通過(guò)不斷加強(qiáng)文言文教學(xué)策略研究，改善和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而提升文言文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、新課標(biāo)下初中文言文教學(xué)策略研究

根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)初中文言文教學(xué)目標(biāo)和要求的規(guī)定，為提升初中文言文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，可通過(guò)采取以下幾方面策略，具體有[4]：

（1）在文言文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，確保初中文言文課堂教學(xué)中先學(xué)后教。由于文言文距離現(xiàn)代時(shí)間較長(zhǎng)，且文中繁體字、通假字、生僻字等較多，初中生學(xué)習(xí)困難相對(duì)較多，因此預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，初中學(xué)生可以借助于課外參考資料等工具預(yù)先對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行了解，并將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行集中解決。同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而可以有效提升初中文言文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（2）重視初中學(xué)生誦讀文言文能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)初中學(xué)生誦讀文言文練習(xí)，通過(guò)日常誦讀練習(xí)漸漸克服學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理，慢慢掌握整篇文章的大意并感受文章的韻律美。在誦讀練習(xí)中著重加強(qiáng)大聲朗讀文言文練習(xí)，在此過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生閱讀情況糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生斷句以便更好地掌握文章含義。邊讀邊譯即結(jié)合課文注釋進(jìn)行精讀，充分調(diào)動(dòng)自學(xué)能力，徹底了解文章具體內(nèi)容，圈畫(huà)課文重難點(diǎn)，誦讀結(jié)束后師生互動(dòng)共同解決問(wèn)題。

（3）在文言文課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以有目的的、有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情與積極性。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正處于價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于新事物特別是文言文在理解與興趣方面相對(duì)偏弱，若不能積極有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣愛(ài)好，則極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)生產(chǎn)生厭惡感和恐懼感，這嚴(yán)重制約了文言文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，融入豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（4）加強(qiáng)文言文教學(xué)中文言文教與學(xué)的鞏固。在上一節(jié)文言文的課時(shí)中，所提到的重點(diǎn)詞句一定要強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào)，力求全班同學(xué)都掌握，做到溫故而知新。在上文言文新課時(shí)候，注意與以前學(xué)過(guò)的文言文之間的字、詞、句、段，甚至是內(nèi)容上的對(duì)比和聯(lián)系，注重文言實(shí)詞和虛詞、句式等方面的歸納和分類(lèi)，注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、過(guò)度和穿插。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)下初中文言文教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)要求更加嚴(yán)格，為提升初中文言文教學(xué)質(zhì)量與效率，應(yīng)加強(qiáng)文言文教學(xué)策略的研究。初中語(yǔ)文教師也應(yīng)結(jié)合初中文言文教學(xué)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的優(yōu)化和完善文言文教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中文言文教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]金鳳，謅議新課標(biāo)下初中文言文教學(xué)的原則[J].教學(xué)月刊，2007年6月，下：40-41

[2]張琳，新課標(biāo)下初中文言文教學(xué)策略探究[J].學(xué)語(yǔ)文，2010年，第3期：7-8

[3]余家驥，林晨等.走進(jìn)新世紀(jì)的語(yǔ)文教育[C].呼和浩特：內(nèi)蒙古人民教育出版社，2002：221-240

[4]原建平，文言文全解[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2003：296-298