初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的策略研究

【摘 要】 出于各種因素的影響和限制，現(xiàn)在初中作文教學(xué)存在隨意性、盲目性等特點(diǎn)，作文指導(dǎo)與評價呈現(xiàn)出簡單化的趨勢，可見初中作文教學(xué)遇到了瓶頸?；诖耍疚慕Y(jié)合目前初中作文教學(xué)的實(shí)際情況，提出了初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的具體策略，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中 作文教學(xué) 寫作動機(jī) 激發(fā)

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的組成部分，但是縱觀近年來的教學(xué)實(shí)踐情況，學(xué)生的寫作動機(jī)并不強(qiáng)，學(xué)生嚴(yán)重忽略了作文教學(xué)的重要性。面對這些問題，對學(xué)生的寫作動機(jī)進(jìn)行激發(fā)具有十分重要的意義。下面讓我們一同對初中作文教學(xué)中存在的一些問題展開分析。

1 初中生寫作動機(jī)的影響因素

1.1 教學(xué)模式陳舊

雖然作文教學(xué)理論非常陳舊，但是在實(shí)踐教學(xué)中和閱讀教學(xué)的地位明顯不同，被置于一種被忽略的位置，重視閱讀教學(xué)忽視作文教學(xué)的現(xiàn)象現(xiàn)在普遍存在。作文課對學(xué)生來說指導(dǎo)意義并不大，作文課基本上就是教師列舉寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生審題并打開寫作思路，然后學(xué)生展開寫作練習(xí)，將練習(xí)的作文上交后由教師進(jìn)行批改點(diǎn)評。這種陳舊的教學(xué)模式不僅不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而影響了打壓了學(xué)生寫作的積極性，收效甚微。

1.2 作文激勵方法欠缺

每個初中生都渴望得到教師的肯定，如果他們的個體價值獲得了肯定，其自我效能感將會得到增強(qiáng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及才能的提升非常有利。但是目前我們的作文教學(xué)，常常是學(xué)生將自己的作文上交給老師，老師進(jìn)行評價之后將其反饋給學(xué)生，這樣文章的價值就都到了盡頭，學(xué)生的文章從頭到尾只有教師一個讀者，教師的評價直接決定了文章的好壞。教師往往會根據(jù)自己的喜好評選出好文章，在課堂中當(dāng)做范文介紹給學(xué)生欣賞，每次評出范文的學(xué)生只有少數(shù)幾個學(xué)生，這些學(xué)生固然在寫作方面比較擅長，但是在評價上也可能存在問題，這種單一的激勵方式會使大部分學(xué)生喪失對作文寫作的信心，最終喪失對寫作的興趣。

1.3 學(xué)生缺少閱讀積累

學(xué)生的學(xué)習(xí)科目有很多，每天大部分的時間都會用在課堂中，課外閱讀欠缺是學(xué)生面臨的普遍問題，而課外閱讀是語文教學(xué)的有效補(bǔ)充。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，課外閱讀可以大大激發(fā)學(xué)生對閱讀和作文的興趣，使學(xué)生的視野得到開拓。但是目前很多學(xué)科的教師和一些家長并不贊成進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀會影響學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，在他們眼中課外閱讀不是一種好現(xiàn)象。在這種思想的影響下，很多學(xué)生缺少閱讀積累的問題越來越嚴(yán)重，因此面對作文提不起筆，即使寫出了文章也會顯得非常單調(diào)、乏味。

2 激發(fā)初中生寫作動機(jī)的方法與策略

怎么樣才能在語文教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的寫作動機(jī)，目前已經(jīng)成為一線語文教師需要重點(diǎn)探討的問題。下面結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)驗，針對如何激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)展開分析。

2.1 不斷豐富作文形式

傳統(tǒng)寫作模式嚴(yán)重制約了教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，雖然這種教學(xué)模式對于教師來說操作起來比較簡單，但是對于學(xué)生來說對于激發(fā)他們的寫作興趣非常不利。因此，改變現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，對作文形式進(jìn)行豐富，對于激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)非常有利。首先，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，在平時的作文教學(xué)中不限制題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性；其次，情感是作文的主要因素，作文教學(xué)中可以將外在刺激作為誘因來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情緒沖動，積極創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生獲得情感上的體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)；第三，現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)是人們生活的一部分，語文教學(xué)也應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分利用，開辦班級博客、學(xué)生個人主頁等，將其作為教學(xué)延伸的一種工具，在平臺中抒發(fā)感情、發(fā)表評論，這都是提升學(xué)生作文能力的良好途徑。

2.2 改變作文評價方式

作文評價反映了學(xué)生的寫作情況，評價的結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)生對寫作的態(tài)度，教師應(yīng)該充分遵循客觀原則，使評價發(fā)揮指導(dǎo)性意義，同時充分激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。首先，不斷豐富評價方式，將教師評價、學(xué)生互評及學(xué)生自評充分結(jié)合起來；其次，縮短評價實(shí)效，及時對學(xué)生的熱情進(jìn)行反饋，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；第三，在評價中體現(xiàn)對學(xué)生作文的鼓勵，初中生正處于青春期，引導(dǎo)和鼓勵對于他們來說非常重要，在作文教學(xué)中教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生感受到他人的鼓勵與肯定，獲得成功的經(jīng)驗；第四，在評價中體現(xiàn)指導(dǎo)性，作文評價不能單單進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)更加重要，在作文中指出優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)鼓勵性，同時還要指出缺點(diǎn)，指出修改的方向，這對學(xué)生的指導(dǎo)意義非常大。例如《我的同桌》一位學(xué)生作文的評語中筆者這樣寫道，比喻的使用是這篇文章為老師留下印象最深的地方，利用比喻手打?qū)⑼瑢W(xué)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在了大家眼前。在另外一篇《夏韻》作文中筆者這樣點(diǎn)評，夏天最大的特征在于炎熱和突如其來，你可以抓住這些特征來描繪夏季的特點(diǎn)，描寫傳神、精彩，使人產(chǎn)生身臨其境的美感。這樣指導(dǎo)性的評價對學(xué)生寫作水平的提高非常有利。

2.3 拓展豐富積累，使學(xué)生有能力寫作文

在平時的生活和學(xué)習(xí)中注意素材的積累，這樣作文才能變得更加豐滿。在平時的教學(xué)中教師應(yīng)教授給學(xué)生積累作文素材的方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視，積極觀察生活，同時教師也要積極發(fā)揮自己的主觀能動性，對學(xué)生的素材庫進(jìn)行充實(shí)。同時，還要注意課外閱讀的拓展，在閱讀的同時還要引導(dǎo)學(xué)生作為讀書筆記，針對自己覺得有深刻感觸的文章寫出讀后感。這對提高學(xué)生的寫作能力非常重要。

3 結(jié)語

綜上所述，寫作是每個初中生生活中非常重要的一項內(nèi)容，寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，怎樣激發(fā)出學(xué)生的寫作動機(jī)直接關(guān)系到寫作教學(xué)的成敗，這是所有一線語文教師共同關(guān)注的問題。初中生的生活非常豐富，他們擁有異常豐沛的情感，語文教育工作者應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愛上寫作。

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