改進(jìn)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，提高農(nóng)民工兒童習(xí)作興趣

【摘 要】 習(xí)作能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，優(yōu)秀的習(xí)作能力代表著這個(gè)學(xué)生對語言知識的掌握較為良好，它貫穿與學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，而小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作需求的關(guān)鍵時(shí)期。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作提出更具體的要求之后，如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣已成為老師習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本論文正是基于此，根據(jù)對五（1）班語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析農(nóng)民工兒童在學(xué)習(xí)習(xí)作過程中的問題，并以此提出一些改善學(xué)生習(xí)作興趣的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 興趣 教學(xué)

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力更是語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。寫作是為了更好的發(fā)現(xiàn)生活中的美，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和個(gè)人情操的修煉。而學(xué)生習(xí)作水平如何，則是語文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，由于小學(xué)生，特別是農(nóng)民工兒童的閱歷尚欠、知識面狹窄，對習(xí)作的素材掌握較少，從而缺乏習(xí)作的興趣。

1.學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀及原因分析

作者在對五（1）班的語文教學(xué)過程中，通過布置習(xí)作作業(yè)——《我和書的故事》，對學(xué)生的習(xí)作完成情況分析如下：

（1）10個(gè)學(xué)生寫得不錯，事情記得詳細(xì)，字里行間能表達(dá)自己讀書的感受。

（2）9個(gè)學(xué)生沒寫（全班47個(gè)人），他們的理由是沒什么內(nèi)容可寫。

（3）7個(gè)學(xué)生把課文《走遍天下書為侶》抄了一遍。

（4）剩下的學(xué)生或者是語句不順或者是題意不清或是字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，比如今天，我買了一本我最愛的書，它的名字是《弟子規(guī)》。到了星期一我打開書看一看，我看見了里面的內(nèi)容，很有趣。我看了一遍又一遍，很精彩，很精彩，我很高興買了這本書，書是我的朋友。（全文結(jié)束，一共74個(gè)字）

對于學(xué)生們在習(xí)作上的表現(xiàn)不夠理想，缺乏足夠的習(xí)作興趣，主要存在以下三個(gè)方面的原因，首先習(xí)作教材缺乏變化，缺乏階段性的教學(xué)計(jì)劃，縱觀五年級全冊的習(xí)作安排，形式上注重了寫作方法和模式，但形式較單一，內(nèi)容較陳舊，有的內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。其次農(nóng)民工兒童平時(shí)看課外書較少，難以獲得語音的積累，在語言描述上較為生澀。再就是有些教師在如何指導(dǎo)寫作方面，感到力不從心、無從下手，自身水平不夠。

2.提高學(xué)生習(xí)作興趣的措施分析

2.1 建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系

在小學(xué)教育中，學(xué)生對老師的喜歡程度會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)這位老師所教課程的興趣，因此，在平時(shí)教學(xué)課堂上，老師應(yīng)把握好與學(xué)生之間的關(guān)系度，使自身的人格魅力與教學(xué)方式能被學(xué)生接受，首先老師自身應(yīng)著力體現(xiàn)其對作文的濃厚興趣與素養(yǎng)；同時(shí)在習(xí)作教學(xué)過程中，對學(xué)生比較耐心、教學(xué)方法循循善誘，老師的言傳身教所起的表率作用有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。特別是對于農(nóng)民工兒童來說，他們在習(xí)作學(xué)習(xí)過程中會遇到各種困難，這時(shí)候老師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播和誘導(dǎo)，并善于和學(xué)習(xí)分享成功的喜悅，使學(xué)生們感受到老師的關(guān)心，有利于改善學(xué)生對待習(xí)作的心理，從而產(chǎn)生繼續(xù)習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 豐富習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)交流

小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，并且有一定的表現(xiàn)欲望，開展形式多樣的習(xí)作教學(xué)活動有利于調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣?？梢栽诹?xí)作課前設(shè)置宣讀活動，讓作文寫得較好的同學(xué)到講臺上宣讀自已的優(yōu)秀習(xí)作，也可以選取部分同學(xué)宣讀其他好文章或者競猜語句，使小學(xué)生有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。小學(xué)生為了更好的表現(xiàn)自已，他們會認(rèn)真的去寫或找出一些自已滿意的作文，增加對作文的理解。作文競賽活動一般是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段，激發(fā)學(xué)生去嘗試協(xié)作的興趣，這種評比性的教學(xué)也可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量，加強(qiáng)彼此間的交流，在競賽中學(xué)習(xí)其他同學(xué)較優(yōu)秀的寫作部分和寫作模式，有利于學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)和能力的提升。

2.3 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生興趣培養(yǎng)

老師在習(xí)作教學(xué)過程中，應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作的思維模式中，根據(jù)學(xué)生們寫作題材的熟練程度，有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，比如有些學(xué)生在寫人上感覺比較輕松，寫作效果也較好，但是卻不善于記事或者寫景，這時(shí)候老師應(yīng)充分肯定學(xué)生在些人上的成果，引導(dǎo)學(xué)生把寫人的興趣慢慢地向其他領(lǐng)域擴(kuò)展。根據(jù)寫作的難易程度，比如狀物、志感等類型作文的文章需要很強(qiáng)的語言邏輯能力，老師可以在條件成熟后適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，在習(xí)作教學(xué)過程中，使學(xué)生有章可循，這樣，學(xué)生就不會將作文視為負(fù)擔(dān)了。當(dāng)他們感到寫作是一件輕而易舉的事情的時(shí)候，對寫作的興趣便慢慢產(chǎn)生。

2.4 舉例引導(dǎo)，優(yōu)化習(xí)作方法

農(nóng)民工兒童由于在生活和閱覽、閱歷上的差距，使得他們對一些優(yōu)秀的習(xí)作語句缺乏了解，在習(xí)作教學(xué)過程中，可以在課堂上精煉出學(xué)生們寫得較好的語句，在課堂進(jìn)行分享，同時(shí)，老師也可以摘錄其他地方較好的句子，供學(xué)生們在習(xí)作過程中參考，并講述這些語句優(yōu)美的原因，使學(xué)生們對這些小句子產(chǎn)生興趣，并運(yùn)用到自已的文章中去。比如《紫藤蘿瀑布》描繪紫藤蘿的片段，《羚羊木雕》中的小波瀾，《春》中的景物描寫，《風(fēng)箏》中的小沖突……這些都可以作為學(xué)生寫作的范本，供學(xué)生參考。同時(shí)在習(xí)作方法上，老師應(yīng)讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察與構(gòu)思，而不是千篇一律的對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行定性指導(dǎo)，影響學(xué)生的思維擴(kuò)散，在學(xué)生們的習(xí)作方法指導(dǎo)上，需要從第一部的解題與構(gòu)思開始培養(yǎng)，使學(xué)生們參與到習(xí)作的整個(gè)過程中。

2.5 鼓勵與激勵并存

農(nóng)民工兒童的心理較為敏感，比較喜歡老師的褒獎，老師在習(xí)作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以用語言或者少量的物質(zhì)進(jìn)行獎勵，促使學(xué)生們在習(xí)作過程中產(chǎn)生興趣，以獲得老師的鼓勵與褒獎，同時(shí)，要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，對寫作較好的學(xué)生要有表揚(yáng)，對有待提升的學(xué)生可以設(shè)置一下激勵措施，比如學(xué)生的作文被拿到班上做范文宣讀，學(xué)生們會非常高興，哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)習(xí)作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中產(chǎn)生興趣，提升習(xí)作能力，（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）在作文評語中給予鼓勵，為作文中的有點(diǎn)點(diǎn)贊，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也可以把優(yōu)秀的篇、段貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、賞評。

2.6 開展課外活動，拓展習(xí)作素材

農(nóng)民工兒童缺乏足夠的習(xí)作素材，使得他們在遇到習(xí)作的時(shí)候一籌莫展，老師早習(xí)作教學(xué)過程中可以通過倉管、訪問、搞社會調(diào)查來使學(xué)生去解除社會，開闊眼界；通過學(xué)校的閱讀競賽、演講比賽、故事大王選拔賽，或者來自辦小報(bào)、聽講座等各種校園活動，在豐富學(xué)生的校園生活的同時(shí)，拓展學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作各種興趣。另外，組織學(xué)生都愛田野、山坡、河邊去郊游、野炊來領(lǐng)略祖國大好河山，感受大自然的美景，讓學(xué)生產(chǎn)生描述自然的想法，因此，作文應(yīng)該是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分，也鼓勵學(xué)生對身邊的一些人和事進(jìn)行描述，在生活中感受習(xí)作的樂趣。

3.總結(jié)

俗話說興趣是最好的老師，通過制定一份學(xué)生喜歡的、適合他們的習(xí)作興趣培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)的重要任務(wù)。農(nóng)民工兒童他們有自己的生活經(jīng)歷、有自己獨(dú)特的生活情趣，在這些基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐等課，在充分體驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣，多去探尋習(xí)作的素材。讓農(nóng)民工兒童體驗(yàn)到習(xí)作的樂趣和成果，這有助于學(xué)生心靈的健康培養(yǎng)。

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