探究初中漢語寫作教學(xué)

【摘 要】 教師要明確漢語寫作教學(xué)目標(biāo)，不要人為地拔高寫作目標(biāo)要求，增加學(xué)生寫作負(fù)擔(dān)。寫作教學(xué)要貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。寫作教學(xué)也要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，減少束縛，使學(xué)生樂于寫作。從學(xué)生的生活、閱讀中，不斷積累語言和寫作素材。從寫作教學(xué)目標(biāo)談起，通過寫作的一般步驟：審題立意、選材、構(gòu)思、評(píng)改等環(huán)節(jié)，探究初中漢語寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】真情實(shí)感 語言積累 審題立意 選材 構(gòu)思 評(píng)改

提起寫作，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，不知道怎樣寫好一篇文章。教師有責(zé)任探究漢語寫作教學(xué)，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，使他們掌握一定的寫作方法、技巧，讓學(xué)生的漢語寫作水平不斷提高。

一、明確漢語寫作教學(xué)目標(biāo)

1、漢語寫作的本質(zhì)屬性是什么？寫作的過程是認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我的過程。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。人生活在社會(huì)之中，并不是孤立存在的，她需要自我表達(dá)，需要與其他社會(huì)成員思想交流，表達(dá)和交流自己對(duì)世界的理解和看法。

《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》中漢語寫作的基本要求是文從字順，能清楚表達(dá)自己的意思即可。教學(xué)中不要人為地拔高寫作目標(biāo)要求，增加學(xué)生寫作負(fù)擔(dān)。這樣不僅不能提高學(xué)生的寫作能力，反而會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)寫作的興趣和自信心。

2、寫作教學(xué)要貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。寫作教學(xué)中不能忽視情感交流，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，滿足學(xué)生表達(dá)和交流情感的愿望。例如：好多留守兒童渴望得到父母的愛。如果選擇有關(guān)父母的話題讓他們寫，他們一定有說不完的話。寫作教學(xué)要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，盡可能結(jié)合真實(shí)的情境，去立意構(gòu)思。

3、寫作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，減少束縛。寫作是人們自由表達(dá)生活的形式，引導(dǎo)學(xué)生不管是內(nèi)容還是形式，要給學(xué)生充分的自由，減少束縛。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話寫下來，讓學(xué)生寫自己喜歡的東西或者感興趣的東西。想象寫作符合學(xué)生富于幻想的天性，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。教師也可作表率，做“下水”文，教師與學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、語言積累是寫作的基礎(chǔ)

語言積累是寫作的基礎(chǔ)。漢語寫作中語言的基本要求是用詞要妥帖，語句通順。選擇和運(yùn)用詞語在寫作中十分重要，用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能最貼切地表達(dá)意思；句子要通順，要符合漢語的習(xí)慣，不能前言不搭后語。

那么，學(xué)生怎樣才能積累語言呢？顯然離不開學(xué)生平時(shí)有意識(shí)的語言積累。首先，練好基本功，夯實(shí)語言功底。教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是重視學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)，多進(jìn)行認(rèn)字、查字、組詞、寫成語競(jìng)賽，豐富學(xué)生的字詞儲(chǔ)備。其次多讀書，讀好書。閱讀的過程中，賞析文章的語言。對(duì)于作品中的精妙、精彩的語句和段落，要用心品味和揣摩，做到讀書與思考相結(jié)合。讓學(xué)生做筆記，摘錄名言警句以及精彩的段落，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。在班里，讓學(xué)生有一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái)。比如，美文背誦，手抄報(bào)比賽等。通過多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不斷積累語言和寫作素材，使學(xué)生的寫作語言生動(dòng)活潑，富有文采。

三、審題立意是寫作的關(guān)鍵

審題就是審清題意?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、感興趣的題目和內(nèi)容來寫，充分反映了尊重學(xué)生和以學(xué)生為本的教育理念。不管選擇哪一個(gè)作文題目，都會(huì)有一定的限制。學(xué)生一定要把所給的作文材料、提示語和具體的要求認(rèn)真地默讀，對(duì)重點(diǎn)的字句還應(yīng)該字斟句酌。審題一定要準(zhǔn)確，不容偏頗。還有文體不限，并不意味著隨意放縱，要按選擇的文體特點(diǎn)去寫。比如，記人、敘事的記敘文，就要按照記敘文的特點(diǎn)去寫作。

“主題是一篇文章的靈魂”，審題完畢，就要根據(jù)題目要求妥善立意了。所謂立意，就是確立文章的中心、主旨。在記敘文中，“立意”就是文章通過寫人記事所要表述的中心思想。立意要思想健康，鮮明，不能含糊不清，一篇文章必須圍繞一個(gè)中心去寫，立意力求新穎、深刻。

四、圍繞主題選好材料

在審題立意后，就要按照中心思想的需要精心選擇材料。選材時(shí)，應(yīng)該持謹(jǐn)慎的態(tài)度，精心選擇那些最典型、最新穎、最真實(shí)、最突出的材料，使得中心更突出，更深刻。還有選擇的材料要具體，能把這些人、事、物、景寫的具體生動(dòng)。

五、謀篇布局—構(gòu)思

選擇好材料之后，應(yīng)該考慮怎樣去安排這些材料。對(duì)材料精心組織、合理安排。明確先寫什么，后寫什么，哪些祥寫，哪些略寫。開頭、結(jié)尾怎樣為中心服務(wù)，這些都需要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，心中有數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)思的內(nèi)容編寫成寫作提綱，然后按照寫作提綱一段段地寫。

1、擬好題目

“題好一半文”。我們要努力提高擬題水平，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真推敲，仔細(xì)琢磨，力爭(zhēng)使自己擬的題目準(zhǔn)確、凝練、新穎、獨(dú)特。

2、巧妙開頭

寫作的開頭方式很多，開門見山，直接入題；設(shè)問生疑，以發(fā)人深思；可以引用詩(shī)詞，使詩(shī)情洋溢；可以講述故事，引人入勝；可以引用名言，使文采斐然；還可以蘊(yùn)含哲理，耐人尋味?？傊鶕?jù)寫作中心的需要，設(shè)計(jì)開頭，切記開頭要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，達(dá)到吸引讀者目的。

3、篇末點(diǎn)題

除了開頭要好，結(jié)尾也應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明快、干凈利落。文章結(jié)尾簡(jiǎn)短有力的方法很多，可以首尾呼應(yīng)，凸顯主旨；巧妙發(fā)問，引入深思；抒情議論，氣勢(shì)不凡……總之，結(jié)尾要做到精采有力，簡(jiǎn)潔扣題。這樣，才能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

六、評(píng)改中提高寫作能力

好的文章是評(píng)改出來的。在寫作教學(xué)中，往往忽視作文評(píng)改環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生作文水平低下。評(píng)改方式多種多樣，可以教師批改，師生共評(píng)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，要多元評(píng)改方式相結(jié)合。需要著重強(qiáng)調(diào)的是，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)評(píng)改習(xí)作的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)改，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于把自己的習(xí)作主動(dòng)與同學(xué)交換，互評(píng)互改。寫好后，每篇習(xí)作由2名學(xué)生幫助評(píng)改，同時(shí)評(píng)改的學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)。教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生明白，互相評(píng)改作文是“分享感受，溝通見解”的難得機(jī)會(huì)。評(píng)改前，教師要指導(dǎo)學(xué)生從遣詞造句、審題立意、選材、構(gòu)思、題目、開頭結(jié)尾等方面進(jìn)行旁批和尾批。學(xué)生評(píng)改后，教師還要對(duì)評(píng)改結(jié)果進(jìn)行檢查，并做出總結(jié)。

總之，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)習(xí)寫作的方法、技巧，讓學(xué)生多觀察，多積累、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

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